<p class="ql-block">——秦皇岛市名师工作室素养提升培训班暨领航十年经验交流会</p> <p class="ql-block"> 7月16-18日，秦皇岛市教育局在卢龙县左右佳园组织了“秦皇岛市名师工作室素养提升培训班暨领航十年经验交流会”，4位省级名师工作室、17位市级名师工作室主持人分享了各自团队的经验，21位主持人从不同视角以不同范式表达了团队的研修过程及相关成果，他们用各自的智慧描摹了一幅小岛本土基础教育的风景。</p><p class="ql-block"> 北师大文学院吴欣歆教授，从理论与实践两个层面，对21个工作室的研修汇报做了点评与指导，并做了《方向、规划、成果》专题讲座，高屋建瓴，句句箴言。</p><p class="ql-block"> 这个基于小岛教育实践、又为了小岛教育实践的研训，促发我复盘自己的工作室：对标吴教授的观点，重新思考自己的主张与行为。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">一、精神内核，是在工作室长长久久做研究的保障</b></p><p class="ql-block"> 彼得·圣吉曾说过一段话：“作为一名教师是教授你是谁，你是什么样的人，而不仅仅是在教授具体的知识……今天的教育变革，一切都需要回到我们如何培养教师成人，教师如何身体力行体现她对学科的热爱，这可能是对学生最好的教育。”</p><p class="ql-block"> 因为受到彼得·圣吉教师观的影响，开发区初中地理工作室从一开始组建就确立了精神内核：“率性地理——有个性、有生活、有思维”。这个精神内核指向两个视角：一是地理老师自己，二是地理课堂。因为有个性、爱生活、有良好思维品质的地理老师建设的地理课堂，才可能培养出有个性、爱生活、有良好思维品质的学生。（地理学科核心素养之一是“综合思维”）</p><p class="ql-block"> 所以，开发区初中地理工作室的研修，基于想成为“率性地理教师”，认同并传递“率性地理”教学主张，培育“率性学生”这样一个逻辑进行团队研修，而非单纯的功利化追求。</p><p class="ql-block"> 做事情，确实需要从现实主义出发，但要想让团队走得久且远、并能完成高难任务，一定需要理想主义介入，精神内核，才是团队凝聚力的最重要保障。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">二、研修模式，多视角介入，才能更好地促进成员成长</b></p><p class="ql-block"> 要想参与团队研修，成员最需要两种能力：一是清醒的自我认知能力，二是友好的彼此协作能力。自我认知需要4个视角，即个性、智力水平、优势与劣势、目前的教学经验水平。协作包括相互欣赏、相互支持、相互建议。</p><p class="ql-block"> 清醒的自我认知是前提，友好的彼此协作能力是保障，“前提”与“保障”共存，大家在一起做事才愉悦、才会有认同感与价值感。</p><p class="ql-block"> 在这个原则指导下，我们工作室采取3S研修模式，基于人的关系（我---我们---我）、行为关系（自修与发现---分享与研讨---反思与自省）、成长关系（自我指导---社会化---自我超越）三个维度设计工作室研修活动。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">三、基于团队成员专业发展最佳期构建工作室研修活动课程</b></p><p class="ql-block"> 2020年底，工作室成立，成员7位，平均年龄28岁，均为本科以上学历，成员最短教学经历1年，最长教学经历9年，这个年轻的团队有着旺盛的学习热情，于是我们把研修过程定为“自我超越之旅”。目光向内，因为成长是自己的事情，是“今年的我”好于“去年的我”，而不是“我”好于别人。目光向外，取他人之长补自己之短，让“我”更成长得更立体、更丰满。</p><p class="ql-block"> 为此，工作室设计了“率性地理”研修活动课程。</p><p class="ql-block"> 第一类课程：教学设计。利用寒暑假，按教材单元、按地理主题先后进行自我研修，开学前两周线上分享与研讨，根据大家建议完善教学设计，形成工作室本学期共同使用的教学资源（三个假期我们都是这么做的）。</p><p class="ql-block"> 第二类课程：教学实践。每月两节课例研讨（一直持续至今，从没低于这标准，目前按照2022版地理课标进行“依标教学”研究）。</p><p class="ql-block"> 第三类课程：作业（试题）研究（基于2022版义务教育地理课程标准的单元作业设计，目前已经完成3册书，八年级上册于2023下半年完成；这个暑假开始研究新高考下的地理试题）</p><p class="ql-block"> 第四类课程：阅读学习。（一是理论学习，比如2022年暑假，工作室成员自我进行2022版地理课标的研读，8月中旬召开了分享会。二是按照自己成长规划与特点自主选择）</p><p class="ql-block"> 第五类课程：地理实践课程（工作室目前只进行了一次山地考察，是目前研修的最薄弱地方）</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">四、改变：万巧丽名师工作室拟更名“率性地理”工作室</b></p><p class="ql-block"> 这次研修活动，还给了我一个别样的刺激：给工作室更名。此想法源于吴教授说：“工作室研修要注意专注性、延续性、发展性。”我个人理解，这“三性”决定着工作室做什么、做多长时间、做到什么程度。</p><p class="ql-block"> 以主持人名字命名工作室，有两个缺陷：第一个缺陷，成员比较难牢记工作室研修主张。若以核心主张命名工作室，成员天天挂在嘴上，自然深印于心，非常利于成员自我研修的聚焦。第二个缺陷，也是很要命的缺陷，若主持人因各种情况离开，这个工作室从法定程序上就没有存续下去的可能性了。</p><p class="ql-block"> 若以工作室核心主张命名，这个工作室就具备了“基因”的功能，一是方便成员时刻牢记研修主张，二是便于工作室核心主张在时空两个维度的可持续发展。从时间维度看，主持人若离开，那么，拥护此主张的其他老师可以继承工作室，持续该主张的后续研修，好的主张得以持续。从空间维度看，认同该主张的其他地域的老师，在征得工作室主持人许可后，可以以加盟连锁工作室的方式扩大研修地域，这个主张就像种子一样遍地开花，以自然的方式得以推广。</p><p class="ql-block"> 人的名字对未来教育并没有价值，但人的主张或者观点对未来教育才有价值。因为教育的发展，归根结底在于那个人做的那件事。</p><p class="ql-block"> 一己之言，欢迎讨论。</p><p class="ql-block"> 万巧丽</p><p class="ql-block"> 2023年7月18日下午</p>