<p class="ql-block"> “作品只有经过充分展示，才能成为真正的作品。”彭高镇中心小学“微写作”课题组在课题研究过程中意识到：语文教师有责任为学生打造展示习作的平台，激发学生的习作热情，使学生主动发展。因此，课题组成员积极探索，让学生在学以致用中发展，构建成果展示平台。</p> 朗读习作 以读促改 <p class="ql-block"> 诵读的过程，其实是儿童对习作诊断和修改的过程。在每次习作完成后，我们都会要求学生做到“四读四改”。</p> <p class="ql-block">优秀范文展示朗读</p> <p class="ql-block"> 朗读后师生点评，使全班同学能博采众长，激发优秀学生精益求精，后进学生奋起直追，认真修改。</p> 漂流习作 交流评议 <p class="ql-block"> 在一次次的传阅展示，交流评议中，在一次次的欣赏与被欣赏中，潜移默化的渗透着，悄无声息的传递着写作的技巧与方法。</p> “发表”习作 获得成就感 <p class="ql-block">“微文墙”上展风采</p> <p class="ql-block">“微视频”中展风采</p> <p class="ql-block"> 让学生在展示中感受到“我写故我在”，充分享受写作带来的荣誉，感受写作带来的乐趣。</p> <p class="ql-block"> 通过多渠道，多方式的成果展示平台，激励学生们主动参与微写作练习，培养学生们对写作学习的积极情感态度，促进小学生语文写作的可持续发展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">本美篇由《PXYW2021——182农村小学中年级语文“微写作”教学实践研究》课题组提供。</p><p class="ql-block">撰 稿:敖霞萍</p><p class="ql-block">供 图:课题组成员</p><p class="ql-block">审 稿:曾金来</p>