“基于课程标准的教—学—评一体化活动设计”培训

晨露

课程标准

教学

课程

学段

教材

年级

学习

素养

数学

错题

杨淑平院长：

1.教学评一体化的含义，落实目标的最好手段。

2.评出问题来要补救。

3.单元整体教学、课时整体教学、学期整体教学。

4.了解新课程标准

1.质量要求贯穿在各个部分。

2.用教材教、用教材学，教材是学习内容载体的关键部分。教材是最重要的内容载体。但不是唯一。引领学生达到课程标准的依据。

3.教学评围绕课程标准，实现一致，评（考试）。

1.课程性质：学好了成为什么样的人

2.课程理念统领六部分设计。

3.课程目标：核心素养、学段目标、

4.课程内容：学什么，学到什么程度，教学提示（怎么教、怎么学）

5.学业质量：

6.课程实施：教材加资源

语文：用中学，学中用，落实到用上。培养学生的学科素养。

英语：

1.语言、工具、传播人类文明成果的载体。

2.终身学习的能力，学习第二门外语可以迁移运用方法。

1.数学是基础学科。

2.四能：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题

（买楼问题，32层，11楼不挡光）

3.从情境抽象出图，思维可视化。

4.数学的眼光、数学的思维、数学的语言。

课程目标、课程内容、课程实施、课程评价叫课程四要素。

获得“四基”，发展“四能”

总目标：三会、四基、四能

1.核心素养的内涵和表现是什么？

2.基本活动经验：数感、量感靠实践

分段达标：12学段，34学段，56学段

2年级结束进行检测，不一定纸笔

4.6年级，纸笔检测+表现形式，5年级一定抽测。

1.语文、道法、历史跨学科

反映人类文明的灿烂成就、社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化

2.理化生跨学科

3.用线连点。主线贯穿课堂，避免散落的点

情境

信息技术融合：中小学智慧教育云平台，希沃白板，几何画板

第二部分 教学评一体化

教：决定育人方向和基本方式，影响教学效果。

学：学科学习活动，决定育人效果。

评：监控教与学过程和效果的作用，为促教促学提供参考和依据。

以评促学，以评促教。

错题归类，作业的数据统计。

作业：巩固目标（易错题在单元复习时进行二次学习）