高手父母

崔海亚

如何培养学习努力的孩子

一、孩子成长最重要的因素：天赋、环境、选择，努力

一个人的成长，总是在与环境的互动中进行的。就像一粒种子的明牙和生长，既决定于自身的基因。又离不开士壤、阳光和水分。所以，我们有时候会讲内因或外因、天赋或环境。假如我们一定要从中坊出一些重要的因素，那么，最重要的因素，分别是天赋、环境、选择、努力。

一粒种子能否萌芽生长，是由天赋（即基因）和环境决定的，所以，如果我们是农民，做好两件事就行：选好种子，创造合适的环境。这两件事做好了，结果一般就是可预期的。如果你是在大棚里种菜，那么，基本

就没有任何悬念了。

那么，一个孩子和一粒种子有什么异同？相同之处是都会受到天赋和环境的影响，不同之处就是孩子拥有主观能动性。种子芽苗总是朝着有阳光的地方伸展，孩子却完全可能选择朝阴暗的地方发展。因此，从主动性的角度讲，孩子的发展还取决于选择与努力。

天赋、环境、选择、努力，这四个因素往往处于变化中，并且是不断地相互作用，最终形成了不同的组合。或者说，这四者都是变量，在不同的人那里，在同一个人的不同时期，在同一个人同一时期不同的领域都可能处于变化之中，又或者说，处于不断的相互作用中。

例如，天赋是可变的。为什么？因为人的大脑是可以不断被重塑的。人可以通过持续的科学训练，提升自己的智力水平。在青春期以前，这种可变性非常强。环境更不用说，也处于变化之中。而选择和努力都是主观的，当然是可变的。四个因素也会相互影响，努力会影响天赋，环境会影响选择。在顺境中，希望会激励我们努力；在逆境中，失望会促使我们放弃，这是一般的情况。

　　有时候天赋是决定性的，尤其是身体技能领域和艺术领域。你要打篮球，就必须有天赋，至少有身高。个子不高的人往往无法单纯靠务力在蓝有时候环境是决定性的，一个新冠病毒，让医疗领域和卖口罩的厂家获得卓越的成就。

获得了极大的收益，你无须努力改进产品就能赢得市场：卖新冠啤酒的损失了20个亿，仅仅因为谐音；你餐厅的饭菜做得再好也没人去吃，这不是厨师不努力，也不是服务员不务力。

有时候选择是决定性的，同样是名校毕业，你同学选择进了阿里巴巴，你选择进了诺基亚，几年后天差地别，不是你不务力，而是上错船了。有时候努力是决定性的，你要考上好大学，务力肯定是第一位的、你再有天赋，上的学校再好，老师再优秀，知识也不会主动跳进你大脑里完成自我建构的。

你说，到底什么是重要的？

有人说，龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子打地洞。你努力到最好，也不如别人随便动动脑，这是强调天赋。有人说，近朱者赤，近墨者黑，这是强调环境。有人说，人生即选择，选择即命运，这是强调选择。有人说，只要功夫深，铁杵磨成针，这是强调努力。

大家会发现，在不同的情境中居主导作用的因素不同，任何因素都可能起到主导作用。

成长型思维和固定型思维

到底什么因素最重要？你会发现，这个问题有两个答案

一个是事实判断：究竟什么因素最重要？我们刚才回答了这个问题，在不同的情境中，答案不一样。

一个是价值判断：我认为什么因素最重要？

这就有意思了。你认为选择和努力更重要，还是天赋和环境更重要？如果你认为天赋和环境更重要，那么你就是固定型思维；如果你认为选择和努力更重要，那么你就是成长型思维。这与事实无关，而是我们选择了一种态度、一种立场、一种认知。现在的重点，不是哪种认知更正确，而是哪种认知更容易促使我们变成更好的自己。

　　显然，成长型思维更占优势。因为成长型思维背后，有一种特别值得肯定的立场：接受我们不能改变的，改变我们能够改变的。因此，成长型思维，本质上是自由论的；而固定性思维，本质上是宿命论的。无论如何，我们要做自由人，一个把握自己命运的人。

今天的孩子，遇到困难时往往容易退缩：因为…所以我不能比如，因为我基础太差了，所以我不能…因为我没有别人聪明，所以我不能…而真正的卓越者的思维习惯是：纵然…我还能…哪怕他的水平碾压我，我也要奋战到底。后者令人敬畏，因为他哪怕在这个时间段、在这件事情上失败了，但最终他会获得极大的成功。

一切胜利，最终是意志的胜利。所以，我命由我不由天，这不是一个事实，而是一个选择、一种认知、一份勇气。

二、让优秀成为孩子的基因

前面我们找出了影响成长的四个因素，也讲了成长型思维与固定型思维。接下来，我们进入今天的正题：优秀到底是怎么来的？

那么，我的问题是，优秀究竟取决于努力，还是取决于习惯？为节约篇幅，我们可以直接给出结论：一个人优秀与否，主要取决于习惯。为什么我不说取决于努力？因为对于优秀者来讲，努力是一种习惯。换句话说，对于学霸，努力是一件寻常事，就像吃饭和睡觉一样自然。他努力了，也不觉得特别骄做，不需要别人给予奖赏；相反，如果哪一天他没有努力，就会觉得特别不安。一句话：他忍受不了不努力的自己。为什么优秀者会努力，并觉得努力是一件非常自然的事呢？我要停下来，讲人性或者说是心理学中特别重要的一个原则。一个人无须外部压力就能坚持做一件事情，或者保持一种状态，那么，他一定从中得到了好处。我们要分析，他得到的好处是什么。

比如，一个孩子总是捣乱，让妈妈操心，你说熊孩子就不能安静几分钟吗？不能，因为他从捣乱中得到了好处，创如妈妈的关注。

比如，一个妈妈对孩子关怀备至，孩子有个风吹草动就会惊慌失措。孩子上大学，能不能在本地上？孩子找工作，能不能在居住的城市找？甚至儿子结婚以后，弄得儿媳妇非常烦恼。人们会说母爱真伟大，我不相信，我会认为妈妈从中得到了好处。什么好处？她找到了存在感，找到了意义与价值。一个规律是父母的层次越高，亲子关系越显得疏离。为什么呢？因为父母的层次越高，血缘关系在他的生命中所占的比重越低，孩子也越自由。实际上，血缘关系是关系的自然基础，但不是自由状态。我举个例子，我可以尽全力保护我的女儿，但我做不到以牺牲别人为代价保护我的女儿。为什么？这就是文明的结果。

在以前的社会里，亲戚关系是非常重要的。现在的年轻人，对亲戚没有什么感情，但是很在乎朋友，这就是社会的进步，意味着联结人与人的不只是血缘，还包括了共同的志趣，一句话，就是三观一致。我们回到努力这个话题上来，必须让努力成为一种习惯，否则，就会变成表演性努力，不给糖就不努力，或三天打鱼，两天晒网。

三、帮孩子形成优秀者的自我镜像

那么问题来了：努力会有什么奖赏？怎么让努力成为一种有好处的

行为？短期努力靠刺激。例如，明天就要考试了，今天就会非常努力。今晚

加个班，把活干了，每人奖励一个月工资，大家也会非常努力。但是长期努力不能靠这个，你不能对小学一年级的孩子说，好好学习，将来考上清华就会如何如何，没用。

长期的努力靠长期形成的较高水平的自我镜像，或者说自我认知。当孩子意识到自己是一个优秀的学生的时候，他就会像优秀的学生一样努力，并且意识不到自己在努力，因为努力已经成了一件自然的事。

孔乙己为什么特别可笑？因为他陷在自己的角色里，但是，又不具备这个角色的基础条件。无论多穷，他仍然爱面子、爱读书，并且不愿意去劳作、做小生意，坚持穿长衫。为什么穿长衫这么重要？因为这是他身份的标志，涉及他的自我认知。

今天重点说老师会怎么对待学困生。老师当然应该表扬他：“小明啊，你今天的表现，真的让老师刮目相看，太出色了，继续努力吧，你一定行的。”小明会一步步赶上去，最终成为优等生吗？大概率是不会的。许多时候，老师和父母很辛苦，但改变不了孩子在班级里的位置，即使孩子也已经很努力。问题出在哪儿？出在小明的自我认知上。小明知道自己是差生，在班上属于落后学生，学因生就是小明的自我镜像。而且，老师对小明的表扬，巩固了小明的自我镜像。因为老师的潜台词是：做五道题，就是你的极限了，所以，你值得表扬。小明从老师那里接收到了这个信息，他知道老师怎么看他，并且，这也是他对自己的看法。而对于优等生，老师批评也没关系：“你怎么才做了十道题？最近为什么表现这么差？这不像你啊，你太让我失望了，你辜负了我对你的期待。”在优等生的潜意识里，老师对自己的期待很高。所以，他必须努力以配得上老师对他的期待，这就是皮格马利翁效应。

什么是高明的老师？有一本书特别值得看，我经常把它当成教师培训教材，叫《特别的女生萨哈拉》。里面有一个差生叫萨哈拉，因为差，所以留级，并且接受了针对差生的教育项目。这个项目是用一些幼稚的内容敦他们，好与他们的水平相适应。萨哈拉父母离异，她跟母亲过。她很想父亲，而且她喜欢写作，就给父亲写了许多信，结果信都被老师没收了。后来，来了一个新老师叫波迪小姐。波迪小姐让学生写随笔。萨哈拉不知道写什么好，最后，鼓足了勇气，战战兢兢地写了一句话：“我是个作家。”我们智停一下，如果你是者师，你们班成绩很差又不听话的一个学生写了这么一句话，你会怎么批改这个随笔？

哈拉很容易遭遇到讥讽挖苦，为什么？要帮学生认清现实呀。我们假设萨哈拉遇到了一个非常善良的特别想要帮助她的老师，他可能会说：“小萨哈拉呀，你有一个远大的理想，这很好。但是呢，任何理想都要脚踏实地。你要先认真完成作业，努力学好功课，以后才有机会和可能成为作家。”大家觉得这个反应怎么样？好像很好了，是吧？实际上，这是一个低级反应。

波迪小姐怎么回复的？她只回复了三个字：“我相信。”

结果第二次，萨哈拉没写随笔，交上去一个空白的本子。你要是波迪小姐，你怎么回复？你可能会说：“小萨哈拉，你还想当作家？先认真把作文写完好不好？”

但是波迪小姐不是这样的，她回复了让我印象深刻，堪称教育经典的

六个字：“作家需要写作。”如果有家长听不懂这六个字的意义，就太遗憾了。这六个字是对萨哈拉的批评：“你应该写作！”通俗点说，要交作业啦。可是，她没有说“你应该写随笔”，而是说“作家需要写作”。

我们会怎么教育孩子？“你看看你，又是倒数第三名，你这么差，还不努力？”“我也不指望你赶上那个谁谁谁，你能不能努力一下，至少考个中游？”

你定义了孩子，孩子也定义了自身。差生、学困生，这就是他的角色，因此，他所做出的行为，就与他的角色是相符合的。孩子的各种问题，往往都与自我认同有关。孩子可能也会内疚，也会努力，但是，孩子的努力效率会很低。因为孩子潜意识里看不起自己，他就不会以优等生的方式来学习。一个优等生可能学到晚上十一点没什么感觉，一个学困生可能学到

十点就觉得很了不起了，对得起父母了。如果强行让他学到十一点，就会激发他的反抗意识。你要我熬夜？好吧，我就熬夜，这下子你满意了吧？有些家长，以自己的牺牲，成功地激发了孩子的内疚。孩子觉得对不起父母。那么接下来孩子会怎么表现？要么表演勤奋，而不是真的勤奋，以减轻良心的压力，并且连自己也相信了；要么撒谎逃避，就像酗酒的人。