2023.7.17山东省工作坊培训简纪

爱晨

山东省教科院张涛老师作《教学评一致性要求下的英语教学目标设计与落地实施》报告。

一是结合新课标推动教学评一体化设计与实施。关注教学目标设计并实施目标，明确教什么，怎么教，怎么评。

二是关注从教学目标转向学习目标探究的重要性。教学活动指向教学目标，目标可观察可测量差异化教学策略，强调学生探索体验，用英语做事情。

齐鲁师范学院外国语学院梁承峰教授作《AI赋能的英语教学资源建设与应用》。融合ChatGPT列举学习的深度等系统信息，明知识，默知识，暗知识等发展理念。

一是AI与赋能。在教育应用中，强调“人”的主动性。教育+AI需要实现人的个性化和自主性。主动应用AI优化教学模式，教师主动利用sider和mindshow，万彩AI，爱国版AI，文心一言等创建自己的教学资源库调用语言训练工具。

二是教育+“AI”。包含能力指向，成长立场，联通主义，个性自主等方面。需要我们转变思维，成长观，拓展时空观进行资源建设。

三是AI理念与策略。精准定位个性化学习需求。AI资源整合的目标和方法。

四是AI教学方式的改变。支持师生深度交互工具，借助AI进行课前课中课后教学交互。

鲁东大学外国语学院副院长苏勇作《基于高阶思维培养的课堂提问策略》。

一是解析问题的质量、问题的交互、问题的对象、问题的反馈，问题对高阶思维的培养等方面。

二是需要关注聚合型的问题，有层次的问题，有深度的问题，有宽度的问题，留等待时间，选择不同的学生，给予有效的反馈。

三是课堂问题设计。设计大问题，课前评价学习的有效手段，能让学生看到自己的进步，收尾呼应贯穿全部。配合单元教学，可以就每个单元设计一个大问题，大问题统领逐步分解。让学生设计问题，创设主题搭起支架。

四是AI助力课堂问题设计。

烟台市蓬莱区实验中学王丽珠老师作《三访新加坡》课例分享。

一是深入开展语篇研读。解读作者的写作目的和采用什么文体。聚焦四个环节pre~reading,fast~reading,careful~ reading,post~reading.

二是问题导向感悟语篇。感知文本语言特色，体会作者意图。

三是学生在场思维涌动。

四是敢于露短补短。

外研社李宏伟作《外研社基础外语教育全面解决方案》报告。