<p class="ql-block">（全文1030个字，阅读时间大概2分钟）</p><p class="ql-block"> 笔者前段时间通过看、查、访，调研了县域内几所小学的教学常规工作，发现老师们的备课实效性不强，没起到提高课堂效率的作用。而学校在教师备课管理方面更是缺乏科学性和指导性，甚至形同虚设。</p><p class="ql-block"> 比如，学校对电子备课的管理。信息技术发展的今天，老师们可以利用网络查阅资料，学习借鉴他人的案例、经验，这是一件特别好的事。学校倡议老师们采用电子备课，也无可厚非。可在查看中，我们发现很多老师的教学设计是直接从网上下载，从网痕和一些没有修改的说明处便可以看出。学校是怎么管理教师的电子备课的？根本不管出处，只需要看老师们有无勾画、圈点便行。想想，这样照搬的教学设计符合学情不同的学生吗？这样照搬的教学设计每一位老师都能驾驭吗？这样勾勾画画就能帮助老师们教学吗？</p><p class="ql-block"> 再比如集体备课。很多学校都称实行了集体备课环节，可深入查看才发现，所谓的集体备课，无非就是你备几课，我备几课，再把他们合起来，这就是“集体备课”了。老师们思维碰撞的火花在哪？老师们集体的智慧在哪？而学校查阅大家的集体备课呢，也就是看看署名是否是“集体”罢了。</p><p class="ql-block"> 认真备课是保证课堂教学质量的前提。只有课前教师认真分析教材，分析学情，明确教学内容，设定教学目标，选取教学方法，课堂上才会举一反三，游刃有余，教学效果才会事半功倍。</p><p class="ql-block"> 为了提高课堂效率，笔者认为学校应该加强对教师的备课管理，指导老师们实实在在备课。首先，对于电子备课，这种备课方式可以，但直接下载教案不行，这要明确规定。学校教导处一方面可以利用“巡课”随机查看老师们的课堂跟他所设计的教案是否吻合，让老师们明白没有认认真真备课，不能进课堂；另一方面，在每月常规检查时，教导处和教研组一定要查看教学设计内容，看是否切合教材，是否适合学生需要，对老师的备课要有具体的评价和建议。</p><p class="ql-block"> 其次，对于集体备课，学校要大力发挥教研组作用，指导教研组在集体备课时就学科教学中遇到的难点、困惑点开展主题研修，而不是简单的分工又合拢。学校要营造研修氛围，搭建好平台，做好时间保障。</p><p class="ql-block"> 再次，学校还可以设有备课库，把每期老师们设计的优秀教案放在里面，供全校老师借鉴、共享，不断优化，从而成为自己学校专有的教学资源。</p><p class="ql-block"> 当然，学校除了对教师有备课管理，还有上课管理、作业布置管理、教学监测管理等等，它们一环扣一环，看似简单，实质只有指导老师们扎扎实实做好每一个环节，我们的课堂才会高效、实效，我们的质量才会真正提高，我们的学生才会真正受益，我们的教育才会走得更远！</p>