<p class="ql-block">张所帅，海南师范大学教师教育学院副教授，教育学博士，硕士生导师，文科系主任、海南省义务教育课堂教学改革攻关团队指导教师。</p> <p class="ql-block">讲座：《基于单元整合的阅读教学设计与实施》</p> <p class="ql-block">主要内容</p><p class="ql-block">核心素养：大单元教学的背景由来</p><p class="ql-block">澄清认识：大单元教学的准确理解</p><p class="ql-block">改进建议：立足教材进行单元教学</p><p class="ql-block">具体策略：大单元教学例谈与分析</p> <p class="ql-block">张教授指出:</p><p class="ql-block">大单元教学的“大”首先体现为课程育人目标的变化；接着是课程（教材）观念的变化；大单元教学的“大”还体现为教学（学习)理念以及评价方式的变化；“大”，首先是观念要转变，要有“整体”的理念，瞻前顾后，左右勾连；其次是内容结构化，将散落的珠子勾连起来；再次是教学方式活动化；“大”，不在于“量”上的“多”“繁”；而在“质”上的“整合”“优化”“结构”“统一”；大单元教学的特征便是：整体，同构，关联，有机。</p> <p class="ql-block">树立四个意识</p><p class="ql-block">整体意识：编写框架、体例结构、编写意图；</p><p class="ql-block">单元意识：主题内容、目标定位、教学设想、课时分布；</p><p class="ql-block">文本意识：深入理解文本，感悟内在意蕴，抓住核心内容，与文本、作者、编者对话；</p><p class="ql-block">学生意识：方法习惯、知识能力、思维素养。</p> <p class="ql-block">核心素养背景下语文教学样态</p><p class="ql-block">立足教材已有的编排思路和结构口单篇教学；按照一组组课文进行“课”的教学；按照单元学习任务要求进行编排（大单元）；围绕单元人文主题或语文学习要素分设专题进行学习。</p> <p class="ql-block">大单元教学设计的价值追求:教学内容的结构化；学习状态的深度化；促进学生自主学习；发展学生高阶思维。</p>