深耕细作提质效研学思悟启新程—德惠市第三幼儿园邀请专家入园指导教学工作

0709

为深入推进幼儿园课程建设进程，进一步提升办园质量，促进教育品质发展。2023年7月12日，德惠市第三幼儿园赵春红园长邀请长春市学前教育专家、长春市基础教育中心李琳老师入园指导。 本次培训共分为八个部分： 一、开场互动—变一变找一找 活动开始，李琳老师以一个有趣的游戏“变一变找一找”，教师们做出自身形象上的改变并找出其他老师的变化，这也体现出在日常教学中教师的思维的灵活性和观察力。 二、设计队名及口号 托、小、中、大班按年组分队，分别设计出自己的队名和口号。 三、扑克牌可以怎么玩？ 教师们运用一副扑克牌，在规定时间内每个人联想出三种玩法，汇总后共同选出三种最有创意的玩法制作成海报。 各年组教师代表依次上前讲解自己设计的游戏玩法，经过投票后发现每个年组最受欢迎的游戏都是益智类游戏。李琳老师提问：“这些游戏当中，教师认为孩子会最喜欢哪种游戏？”老师们纷纷思考，说出自己的见解。同时指出建构搭建类游戏同样可以培养幼儿精细动作的发展、空间方位的感知、社会交往的能力、想象力、创造力的萌发、手眼协调能力、学习品质的培养等等。 这给了教师们一定的启示：在对课程构建方面，我们应明确幼儿园课程理念，完善课程整体框架，结合一线带班教师建议与幼儿兴趣点，和不同领域发展方向进行设计，从而将家庭教育、幼儿园教育紧密联系，共同推进具有我园教学特色的课程建设。同时也需要加强教师对科学、艺术等领域的专业积累，开阔教师视野、增加教师知识储备，从而支持幼儿全面发展。 四、用积木搭建一座桥 教师们利用桌面上的积木块，在规定时间内搭建一座桥，搭建期间教师们真正以孩子的视角体验活动，身份和角色的转换使教师们意识到应当从活动的主导者转变为活动的支持者，争做平等中的“首席”。 五、欣赏课程故事《呀！蔬菜》 教师们从课程起源、种植前、种植中、种子发芽、水培活动、间苗活动、施肥活动以及活动后八个方面详细了解了整个课程故事的流程，以年组为单位阐述课程故事的优点以及自身存在的困惑。 六、核心概念界定 活动过后，李琳老师向教师们讲解了何为自主、自主性、自由，引发思考—“自由是绝对的么？”“自由等于自主吗？”“自主对幼儿一生发展有什么影响？”等一系列问题。 七、自主游戏、自主学习、自主生活 李琳老师对我园的自主游戏进行了深入的指导，她提出：自主游戏、自主学习与自主生活本质相同、目标一致。都以幼儿是一个独立发展的人为出发点；都是为了成就一个对自己、对社会有贡献、负责任、有能力、敢担当的个体。更是给我园下一阶段游戏研究工作的启发和指引，同时让教师们对自主游戏研究的方向更加明确，目标更清晰，让游戏研究更有价值。 八、课程游戏化 观摩了几个经典的课程故事后，教师们意识到，只有让活动从浅层到纵深发展，从个体到合作，活动经验从零散到整合，从碎片化向连续性发展，才是深度学习的真正发生。 李琳老师的指导，带来了更多新的理念，就像一股新鲜的血液注入教师们的身体，使老师们在环境创设上有了新的思路，进一步推动教师的专业化水平的提高，全面优化幼儿园的教育环境。让幼儿园真正成为孩子们快乐的乐园！ 非常感谢李琳老师一整天的精彩分享，李琳老师以游戏为出发点，贯穿活动全程，让教师以孩子的视角进行游戏，李琳老师则以教师的身份对我们的游戏操作进行观察、介入。教师的介入是一日活动中经常发生的事情，如何有效地介入，李琳老师为教师们做了一个好的示范。当教师们在用积木搭建一座桥时，李琳老师只是说了一句“你们的桥是四通八达的吗”给了教师们一个很好的游戏建议。这样的介入并不突兀，而我们作为幼教工作者，已经积攒了一定的理论知识，那么如何将理论应用到实践当中值得我们思考。我们认识到，只有通过观察，并在孩子游戏的兴趣与需要的基础上来给出指导或建议，才可能避免以成人的需要和看法去干涉孩子游戏的现象发生。 每一次指导都是成长与思考的平台，每一次交流都是思想与经验的提升，路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！本次李琳老师落地式的指导，不仅使我们的园长及教师对课程的价值、建构策略、推进和运用有了更明确的思考方向，还对营造育人园所文化有了进一步的梳理。德惠市第三幼儿园将以此次李琳老师入园指导为契机，不忘初心，携手共行。