呀！蜗牛🐌

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七月的天气炎热无比，前两天城市里下了场大雨，院子里的积水一片一片的，像是一面面镜子，下雨的时候，雨滴滴答答落在地上，小朋友们高兴极了。今天，天气放晴了，空气还是很湿润，上午，中班的姜姜老师带他们班的小朋友们去找蜗牛了，听说找到不少小蜗牛，这个消息很快就被我们小班小朋友知道了，楷楷平时不太爱说话，但一听到蜗牛，马上就兴奋了起来，“孙老师，我家里有很多蜗牛！”“你认识蜗牛？”楷楷坚定的点了点头，“小蜗牛是什么样的？”他开始用手比划着，其他小朋友也开始激烈的讨论起来，“小朋友们，你们有见过蜗牛吗？”“我见过，我在我姥姥家见过。”“蜗牛喜欢在哪里住呢？”“有太阳的地方。”“是吗？”“是。”“不是。”“哈哈，那我们去找找看，看在哪里可以找到蜗牛吧。” 幼儿的好奇心是一颗神奇的种子，我们要用敏锐的眼光发现、捕捉幼儿在各种“寻常时刻”的发现、创意，创设合适的自然条件支持，让幼儿自然地经历观察、思考、表达的探究过程，获得对各种事物的认识。 镜头一：呀！蜗牛 活动情况：（户外）寻找蜗牛“我们要去哪里找蜗牛呢？”“我也不知道。”“我觉得我们可以看看地上有没有。”“有吗？”“好像没有。”“我觉得我们可以去轮胎那边找找看。”“那我们去找一找吧。”“小孙老师，你看，这有蜗牛。”“我看看，诶，真的是蜗牛诶，小朋友们快来看。” “我看看，我看看，哇，是蜗牛。”“蜗牛在墙上。”“蜗牛在轮胎的后面，它藏起来了，哈哈哈。”“它在睡觉么？”......小朋友找遍了轮胎里，还有墙，我们在这一片区域没有再发现蜗牛。 我们把刚刚发现的小蜗牛带回到了班里。 行为分析：活动以“找蜗牛”为悬念吸引孩子的注意力，重视幼儿科学兴趣与态度，例如：1.好奇好问：表现为幼儿喜欢接触大自然和新鲜事物，喜欢对自己接触和观察到的事物和现象提出相关的问题，甚至“刨根问底”，活动中幼儿在找完轮胎区域，还想要去别的区域找找看，并且一直在提问，提问也是思考的一种过程。2.专注认真:主要表现为幼儿在探究的过程中能集中注意力，认真仔细地观察事物及变化。3.坚持性:主要表现为幼儿能较长时间地完成一项探究活动。 镜头二：蜗牛如何动？ “快看，蜗牛从壳里出来啦。”“它能听见我们的声音么？”“小声点，嘘，小声点，不要吵到它。”孩子们围了上来，看蜗牛出来是什么样子的。“蜗牛有眼睛。”蜗牛不一会儿缩回去了，到放学前也没有再出来。等孩子们离园后，黄老师说：“你看蜗牛从壳里出来了”。我赶紧去看，果然，蜗牛在纸盒里爬呀爬，于是把这个过程录了下来。孩子们入园后，小朋友们兴奋的问：“小蜗牛呢？”“在活动室呢，它今天早上活动了一下，我把这个过程拍下来了，想不想看？”“想。”小朋友们认真地看，嘻嘻不一会儿问：“小孙老师，蜗牛下面湿的地方是怎么了”。“早上小哥哥怕蜗牛渴了，给它撒了一点水。”“为什么蜗牛爬过的地方会有一条线？”“它爬到顶，怎么摔不下来。”“因为它吸在上面了啊。”“它没有掉下来。” 镜头三：绘本《看！蜗牛》 “你知道蜗牛怎么吃饭么？蜗牛的眼睛能看到颜色么？”《看!蜗牛》为孩子们展示了蜗牛的种类、形态、习性和繁殖，以及如何饲养蜗牛。让孩子们充分全面地了解蜗牛，从而激发孩子们的探索欲望。鼓励孩子走到大自然中去进行探索和冒险，并教育孩子们要有环保的理念。“蜗牛有几对触角？”“两对。”“蜗牛的眼睛能像小朋友们一样看到颜色么？”“不能。”“蜗牛爬过的地方会有？”“黏液”“蜗牛有好多牙齿诶。”“它能听到声音么？”“蜗牛听不到声音，哎，好可怜。” 镜头四：我喜欢的蜗牛 “蜗牛的壳卷呀卷，哈哈，卷成一个壳了。”“我还要做小草。” 　　科学无处不在，我们要做的是激发孩子的探究兴趣，与孩子一起玩转科学，聚焦科学领域核心经验，引导幼儿真实、自然的情境中主动学习、积极探究，材料做到简洁化，表征做到可视化，探究做到层次化，给予幼儿表达与交流的时间、空间，帮助幼儿梳理零散的经验。