<p class="ql-block"> 教育家陶行知先生提出了“手脑并用”的理论，他提出让孩子通过自己的口、眼、手，在亲自感知、观察、操作的过程中习得知识，强调了手指的运动，有利于幼儿智力的发展。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。 </p><p class="ql-block"> “手是脑的教师”，让儿童多动手操作，能促进智力发育。儿童的智慧在于他的手指上。所以，想让孩子聪明，还得多“动手”哟！</p> 培养幼儿动手能力的意义 <p class="ql-block"> 手的活动能促进大脑的发育，当双手活动时，手指的触觉灵敏度最高，管辖手指的神经中枢在大脑皮层功能区域面积最广泛，仅大拇指的运动区就几乎相当于大腿运动区10倍。若手指经常活动，不仅能促进大脑发育，而且能增强大脑的思维能力，使人更加灵活。</p> 开展动手能力美术活动 <p class="ql-block"> 作为培养幼儿各种能力、促进幼儿智力发展的重要手段，应得到老师的重视。如，在泥工教学中可以教幼儿团、搓、压、捏、粘合等技能；纸工教学中教幼儿撕、贴、折、涂、剪等，孩子们通过画画、剪纸、折纸、捏泥、制作玩具等动手操作活动培养动手能力；既发展的动手能力，还从创造和成功中获得了快乐。</p> 做个“懒”一点的老师 <p class="ql-block"> 幼儿能做的事情一定让他独立完成；当幼儿向老师发出请求时，老师不要马上替孩子解决问题，可以先鼓励幼儿“你再试一试、你能够做到的”。在许多情况下，通过教师的鼓励、孩子自身的努力，问题就可以得到解决。语言的指导可以多一些，动手的机会应多留给幼儿。 </p><p class="ql-block"> 平时，老师会有意识地请幼儿做一些简单的事情。如请幼儿整理一些玩具，请他们帮助教师送一些东西等等，一方面，幼儿非常乐意成为老师的“小帮手”，另一方面，还可以养成幼儿乐于动手的习惯。</p> 家庭引起重视 <p class="ql-block"> 说到这点，不得不提下家长“包办代替”的问题：</p><p class="ql-block"> 溺爱型，舍不得让孩子自己动手，恨不得家长能做的都替孩子做了。</p><p class="ql-block"> 剥夺型，怕孩子做不好或者把家里搞的一塌糊涂，所以，还是家长来吧，这样也快一些。</p><p class="ql-block"> 就这样，在不知不觉中把本来属于孩子应该动手做的事情都让家长包办了。这样的做法导致的直接结果是：孩子的依赖性越来越强；动手能力越来越差，因为没做过，所以不会做；因为做不好，没信心，就更懒得动手了。请家长们抛开以上的顾虑，为了孩子的成长，把本该属于他们的事情交给孩子自己动手去做，要相信孩子们一定可以的。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">图文：毕琳</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">一审一校：毕琳</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">二审二校：师香娟</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">三审三校：宋景文</p>