<p class="ql-block">幼⼉园数学活动设计和指导策略</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的⼀门科学。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">具有：⾼度的抽象性、严密的逻辑性</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">《幼⼉园教育指导纲要》明确指出：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">能从⽣活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">引导幼⼉对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产⽣兴趣</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">建构初步的数概念</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">学习⽤简单的数学⽅法解决⽣活和游戏中某些简单的问题</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">幼⼉园数学教育：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1、注重静态知识——注重动态知识</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2、注重表征性知识——注重⾏动性知识</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3、注重“掌握”知识——注重“构建”知识</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">⼀、科学、合理地设计幼⼉园的数学教育活动：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">对教育活动⽬标、内容和步骤的预期</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">有⽬的，有计划组织幼⼉集体参加数学学习活动</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">幼⼉园教育⼯作的基础环节</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教师教育理念向实践转化的中介</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">确实把握本班幼⼉的发展⽔平</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">选择合适的具体活动的⽬标</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">总⽬标——单元⽬标——年龄阶段⽬标——具体活动⽬标——幼⼉数学教育的⽬标</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">⾸先要了解幼⼉数学教育的总⽬标</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">如“复习6以内加减运算”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">复习6以内的加减运算——幼⼉对运算⽅⾯的知识与技能的掌握</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">⼩组竞赛——激发幼⼉的学习兴趣；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">幼⼉在操作时的表现——教师平时对幼⼉学习习惯⽅⾯的要求</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">对幼⼉运算时的速度、准确性的要求——对幼⼉思维的准确性、敏捷性的培养幼⼉参与活动的积极性、主动性——教师对幼⼉⾝⼼和谐的重视⽔准。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">其次，了解相关的幼⼉数学教育的单元⽬标和年龄阶段⽬标</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">如“复习6以内的加减运算”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1、通过复习使幼⼉进⼀步理解6以内加减的含义</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2、准确、熟练、灵活地实⾏“6以内的加减运算”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3、复习加法交换律</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">最后，根据具体⽬标所包含的内容选择适当的⽬标</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1、进⼀步理解6以内加减的含义</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2、培养幼⼉准确、熟练、灵活地实⾏6以内的加减运算⽔平</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3、熟练掌握加法交换律</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">选择合适的教学内容：总的要围绕《幼⼉园教育指导纲要》</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1、既适合幼⼉的现有⽔平，⼜有⼀定的挑战性</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2、既贴近幼⼉的⽣活来选择幼⼉感兴趣的事物和问题，⼜有助于拓展幼⼉的经验和视野</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3、既符合幼⼉的现实需要，⼜有利于其长远发展</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">幼⼉数学教育内容的启蒙性</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">幼⼉先⼤量感知后获得理解</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">幼⼉数学教育内容的⽣活性</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在幼⼉⽣活的环境中，各种物体都包含着⼤量的数学信息</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">数学教育渗透到幼⼉的⽇常⽣活中</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">幼⼉数学教育内容的系统性</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在幼⼉数学教育内容的选择和安排上应体现：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">先易后难——循序渐进——前后联系</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">以“复习6以内的加减运算”为例，这⽅⾯的教学内容应包括：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1.交替出现加减运算的试题，让幼⼉实⾏运算，要求算得⼜快⼜准确</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2.请幼⼉列出得数不超过6的加法算式，让幼⼉进⼀步掌握加法交换律</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3.在实⾏6以内的加减运算时，注意引导幼⼉进⼀步理解加、减法的意义选择适宜的操作材料</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在科学性上，把幼⼉所学的数学概念转化为直接操作材料的活动。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在多元性上，“⼀物多⽤”以满⾜教学与幼⼉发展的需要。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在层次性，要适合幼⼉的发展⽔平，有效地促动每⼀个幼⼉在原有的基础上得到发展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在层次性上，材料要满⾜不同幼⼉的需要</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在材质上，尽量贴近幼⼉的⽣活，应注意安全性。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（1）原始的现成的⽣活材料</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（2）原始材料加⼯⽽成的教学具</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">选择适宜的教学⾏为和组织形式</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（⼀）教学⽅法游戏化</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1、数学教学游戏：情节性游戏、操作性游戏、使⽤各种感官游戏、⼝头数学游戏、竞赛性游戏、数学智⼒游戏⼩班幼⼉以有情景、有⾓⾊的娱乐性较强的游戏为主。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">中⼤班幼⼉适宜展开各类游戏</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2、多样化的数学游戏：个别玩的游戏、结伴玩的游戏、⼩组玩的游戏、集体实⾏的游戏</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3、将数学活动与⾳乐、美术、体育等游戏相结合</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">将数学活动延伸到游戏化的区域环境</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（⼆）操作活动合理化。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">集体操作——分组操作——个别操作——（合理使⽤操作活动）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">幼⼉学习数学的个体差异最为突出</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">如：“理解梯形”，</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">集体操作——理解梯形的特征，</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">分组操作——</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">从多种单⼀图形中找出梯形</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在各种组合物体的图形中找出梯形</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">利⽤各种材料拼割成梯形</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">利⽤梯形组合成各种实物图形</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">个别操作——从低层次过渡到⾼层次</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">恰当选择各种数学操作活动类型</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">验证性操作活动。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">创造性操作活动。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">探索性操作活动。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（三）组织形式⽣活化。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1、创设⽣活化的情景教学</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">迁移解决⽣活中的数学问题</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">设计活动的具体步骤</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1、在设计时，要根据幼⼉的⽣理和⼼理特点</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三维活动⽬标：知识技能⽬标、情感态度⽬标、过程体验⽬标——幼⼉发展</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">活动准备：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教具准备：纸⾯教具、磁性教具、贴绒教具、课件等</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">⽣活中的教具</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">学具准备：幼⼉操作学具</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">⽣活中的学具</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">操作册、作业纸</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">活动过程</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">⼀般分为四个步骤：预备活动、集体活动、分组活动、交流⼩结、</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">活动延伸：园内延伸、家庭延伸</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2、在设计活动时，要由易到难、循序渐进，难点安排在活动的中间部分</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3、在设计活动时，要考虑活动设计的合理性</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">时间的长短是否合适。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">⾃⼰的活动设计是不是难点太多</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">⾃⼰对幼⼉的发展⽔平是否估计准确</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">预定的教育⽬标能否达到</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教育内容是否合适</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">活动设计是否体现了⾃⼰的特长</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">⼆．教学过程的有效指导策略</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">《幼⼉园指导纲要》明确指出：教师应成为幼⼉学习活动的观察</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">者、⽀持者、合作者和引导者。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1、有效互动</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">氛围——轻松、愉快</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">参与——平等、合作。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">介⼊——适时、适度。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2、注重个别差异</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">深⼊观察、了解幼⼉</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">保证幼⼉的操作时间</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">即时调整教育策略和要求</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">幼⼉数学教育是幼⼉课程中的不可或缺的⼀部分。要科学、合理地设计幼⼉园数学教育活动，使幼⼉园数学教育活动的指导真正做到有效甚⾄⾼效，还有很长的⼀段路要⾛，让我们共同努⼒：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">给幼⼉⼀个空间，让他们⾃⼰往前⾛；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">给幼⼉⼀个条件，让他们⾃⼰去锻炼；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">给幼⼉⼀个问题，让他们⾃⼰找答案；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">给幼⼉⼀个题⽬，让他们⾃⼰去创造。</p>