潜心静学，“暑”你卓越——太谷实验小学数学教师暑期培训

太谷实验小学

博观而约取，厚积而薄发。为让我校教师不断领会国家新一轮课程改革的主导思想，了解新课标带来的变化，努力行走在课程改革的前沿，太谷区实验小学积极落实上级要求，全体数学教师于7月10日至7月15日参与山西省晋中市张晓刚小学数学名师工作室组织的线上学习活动。本次活动通过大单元整体教学设计，引导教师能在新学年的课堂教学中更好地体现教学评一致性的原则，真正地把课堂的主动权还给学生，更好地落实数学核心素养的落地。 　　夏之韵，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。此次培训为求知若渴的老师们送来了“及时雨”，为迷茫的老师们送来了质疑问难的“金钥匙”。 　　为什么要进行大单元整体教学设计？ 新课程改革必然会带来学生学习方式的变革。如何改变落后的学习方式，让学习由浅层走向深度，是教育教学改革的核心问题，也是很多教师所面临的重要科研课题。作为教师，不仅要追求课堂教学的高效，而且要让学生真正爱学、乐学。大单元教学设计，实现了课程改革从知识为本，向学生发展为本的转变，更有利于学生高阶思维的培养，引导学生成为积极主动的学习者。各位讲座老师从实际问题出发，又从系统论的整体性原理、现阶段的超前理念——学科融合以及学生的认识规律出发，既全面又详细地阐述现阶段下大单元整体教学设计的可行性。 　　较高的站位和视点，振聋发聩的现象剖析，深入浅出的实操性指导给教师带来全新的思想上的震撼和理念上的洗礼。不仅促进了教师们的理念提升，更对教师们进行大单元·大观念教学设计给予了行动上的指导。老师们在学习过程中认真聆听，专心记录，潜心思考，思考如何在以后的教学中渗透大单元教学。 　　参加培训的老师们纷纷表示在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，但一定会去探索、解决，而不是躲避，因为希望就在前面！ 　　要想成为一名优秀的教师，首先要做到不自满，活到老学到老，在教中学、在学中教。 　　通过此培训，我们了解到了新课标的新变化，理解了为什么要撰写大观念、大单元教学设计，明白了大观念与新课标的关系，理解了在课堂中如何运用大观念指导教学。 首先，“大”就是要把一个大的问题或一组问题通过教学过程的不断深入而形成的大观念。这样的大观念是可以让学生在教学过程中获得深层次的体验与感悟的。要想把一个大问题或一组问题写好，需要对教学内容进行深度加工、提炼。 其次，“撰写大观念是以‘课标’为依据，从整体上把握一节课，并以此为基础确定教学内容、设计教学活动、设计评价方案等。”撰写大观念是以“课标”为依据，从整体上把握一节课，所以在课堂上要学会跳出教材看教学。 最后，撰写大观念，确立素养目标时要，评论一心三个方面：一是要明确为什么编写；二是确编写依据；三是要明确编写意图。只有明确了编写意图才能更好地掌握教材的结构重点、难点，才能更好地指导教学。 　　教不停，研不止！让教研成为教学的姿态！你积极，孩子就热爱；你提升，孩子就进步！ 精准把握课标理念 扎实开展课标学习 有效落实双减政策 积极进行教学改革 实验小学的数学教研团队，通过本次大单元教学培训活动，在张晓刚老师领衔的专家团队的带领下，更加意识到实行大单元教学是新时代发展和教育改革的必经之路。我们要聚焦学科素养，并在学科教学中积极践行，让大单元整体教学成为我们开展日常教学工作的抓手，在专业成长的道路上越走越远。