学有所思行之有向——90学时培训记录

一只蝉

温大的榕树根深叶茂，头顶的骄阳热烈似火，教授的引领真切深刻，一群教育追梦人相聚温大910室，共赴一场学习盛宴。 7月4日，迎着热浪，伴着蝉鸣，开启90学时培训。如何做一名良师？活动伊始，张教授就抛出一个耐人寻味的问题，引人深思。随后张教授以《大国良师：育人为本，研究为重》为主题分享了自己专业成长故事，着实令人敬佩，一直在思考在奋斗的他如夜空中的一颗恒星，散发着科研力量的光芒。下午在张教授的引领下，我们围绕主题《指向未来教育课堂变革的价值取向》分组根据问题讨论交流，每一组智慧火花的碰撞，老师的点拨再启发，学员们从被动到主动，分享收获。张教授心中的理想课堂，我想下午的辩问互学思学分享，就是理想课堂之一，有生命有灵魂。 7月5日，张教授分别从《基于作业优化促进深度学习研究理论架构》和《基于作业优化促进深度学习变革项目设计》多维度介绍了如何基于作业优化促进深度学习变革？如何依托有效高质的“三单”，促进深度学习？如何建构”高结构、低控制、高品质”的理想课堂，愿景确实很美好。但作为一线班主任的语文老师犯困了：太难了？哪来的时间和精力去设计“三单”，于是向老师提出：三单实验需一支科研团队去精心打磨三单，为一线事务繁杂琐碎的语文班主任老师服务。 7月6日上午，张教授的精彩讲座《三单学习手册：高结构学习任务与支架》。从教学目标到学习目标，以学定教的思维转型，高结构学习任务支架，“三单”学习手册与结构要素，“三单”学习逆向设计，我们的大作业观等方面分享了他的理论见解和实践经验，满满干货，让我们大开眼界，受益匪浅。课伊始，“课堂结构模型四要素，你们还记得吗？”“目标、教师、工具、同伴。”“教学三关键呢？”“诊学、导学和拓学。”大家都异口同声道。可见，昨天的学习，“学为中心”课堂要素模型，让教学走向理想课堂，实现从低阶思维的浅层学习到高阶思维的深度学习，由“教为中心”变成“学为中心”，建构”高结构、低控制、高品质”共成长的课堂，已深入人心。那么如何将教学目标变为学习目标，让孩子学习真实发生？张教授告诉我们：“教师的教学目标只有转化为学生的学习目标，才能达到学生学习的层面以指引和促进学生的有效学习，凸显教学目标的促学功能。教师要站在学习者的立场上，根据学情，遵循学习者身心发展规律，从学习行为科学的层面调动一切学习资源。”我们都知道教学目标是课堂教学活动的灵魂，折射出教师的教学思维方式，目标清晰定位，才能设计出高结构学习任务支架。为了让大家能了解透彻，张教授以鲜活的课例小学数学《年月日》详细讲解了三单设计中诊学单诊断学情的重要性，导学单中给孩子任务设计的灵活性，并强调一个任务要让不同的孩子经历不同的过程，产生不一样的学习结果，这就是同伴资源。拓学单紧贴生活，浓浓人情味，发展了学生的高阶思维。而且”三单”学习手册是学生自主学习的工具，学生是课堂学习的主人，自主享受学习的过程，这样才能让学习更真实高效。 三单学习手册促进学生深度学习，需要高结构设计大任务，小支架，落实学习目标，实现未来学校的理想课堂。敬叹之余，更需要我们这群追梦人去悟化，去践行。只有在行动中践行，才是真正的知，真正的学。 下午项思思老师的讲座《基于优课资源的高结构任务与支架设计》承接张教授的理论，充分利用优课资源——择取薛特执教的《火烧云》中6张有文字的P PT，再根据流程，加以自己对文本的深刻解读，精心设计备单，每一个环节的高结构任务和支架的由来她都娓娓道来，层层剖析，让我们对如何设计三单有了更清晰的认识。听后，我们一下子有了柳暗花明的感觉。原来挖掘优课资源将学习目标细化为每张单上的学习任务，就能做出精彩的备单。美国教育心理学家波斯纳说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。”项老师又将自己设计的备单和同行的备单以及利用优课资源设计的备单进行一一比较反思，再一次启发大家怎样的备单才是更高质有效的。研无止境，项老师在科研路上不断地沉淀自己，升华自己，令人佩服。我想在这样的备单和比较反思中，定能创造出属于自己的理想课堂。 7月7日，小暑至，盛夏始，遇欢喜。喜的是从张教授分享的两个有深度有广度的讲座《“五环”教研流程与操作要略》《指向备课常规优化的教研项目体验（备单）》中，受益匪浅，张教授通过鲜活的三单设计比较，凸显了目标导向清晰准确的重要性，教师是否站在学习者的立场上，根据学情，将教学目标真正转化为学生的学习目标的精准导向，且在备单中教师要关注五环教研，才能让学生的学习真实发生，学生才能真正成为课堂学习的主人。备单思路逐渐清晰，感谢张教授的辛勤付出！ 7月8日，最美的时光是在张教授《指向备课常规优化的教研项目体验（说辩单）》《指向备课常规优化的教研项目体验（议调单》引领下，进行分组团队操练。我们一边交流一边敲打，任思绪飞扬，火花碰撞，一半是张教授理论和实践经验的内化输出，一半是项老师设计的《月迹》和《火烧云》模仿再创造，终是余味无尽，竟然期待明天的学习。 7月9日，一群热爱教育的人继续奔跑在学习路上，上午不同学科老师的三单设计分享带给我们不同课例不同素材的资源和思路，张教授的随机点评，令人毛塞顿开。下午聆听金燕燕老师和“三单”实验的故事，有付出就会有收获，真心点赞；接下来两个多小时实践性作业设计策略的精彩分享，跨学科融合，磨砺出宝，收获颇丰。 7月10日，上午张教授着眼四招教研 ——寻招 -辩招 -晒招 -创招，招招接地气地告诉我们有招教研的魅力，向他人学，累积经验，沉淀智慧，分享成果，让教研开花结果。下午张教授聚焦“六学”教研——思学 -互学 -研学 -辩学 -自学 -问学，基于学习观察的常规优化实践，聆听吸收-分组探讨-展示分享-拓宽认知，让培训增添各种趣味。 7月11日，今日虽入伏，却丝丝凉意，感动词“十年”。张教授准备用十年时间实现自己的心愿，用三单实验打造“真作业真支持真学习”高效能教学新样态，建构“高结构、低控制、高品质”共成长课堂。在我们的人生刻度上，有多少个十年？屈指可数。我不由得想起董卿在朗读者关于时间的开篇关键词——“十年”——她说——苏轼曾写下“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，用十年时间对爱情的一份追忆。曹雪芹在穷困潦倒的时候坚持著书，才有了《红楼梦》后来“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，用十年时间对艺术的一份馈赠。路遥在《平凡的世界》里，以十年为跨度，抒写了命运跟随时代的变迁，用十年时间对社会进行一份洗礼。鲁迅先生说：“如果一个人，能用十年的时间，专注于一件事，那么他一定能够成为这方面的专家。”张教授十年的专一专注，十年的科研成果必定惊艳了时光，惊动教育界。 7月12日，侯老师的分享十分精彩，源于她的执着坚持。都说任何领域的一流达人，都是不停学习并付诸实践的探究者。侯老师就是一流的学习者、探索者、实践者，向您学习，为您鼓掌。 七月，世间万物都在向下生根，向上开花。学习即将结束，我们知道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所有所学的知识只有在行动中才能体现价值。愿我们生如夏花，不负韶华，教育路上满怀憧憬，学有所思，行之有向。 认真努力的人在发光收到奖励——张教授主编并签名的绘本