星城聚骨干再学新课标

李剑

2022年4月21日教育部印发《义务教育课程方案》以及义务教育阶段16个科目课程标准，各省、市中小学校掀起了学习新课程标准的热潮。2022年10月湖南省教育厅根据国家课程方案，结合我省基础教育特点印发《湖南省义务教育实施办法》。《义务教育课程方案》与《湖南省义务教育实施办法》以立德树人为根本任务，为湖南新时代教育改革指明了方向。为深刻理解《课程方案》《实施办法》，引领全省学科教研员、骨干教师深度学习《课程标准》，全面深化湖南基础教育改革，湖南省教育厅联合湖南中南出版传媒集团于7月10日一7月14日组织进行义务教育新课程省级骨干教师培训，本次培训分2期进行，涉及19个学科共1700多人参加本次培训。 夏阳意正浓，名师聚星城，再习新课标 小学数学专场 　　刘莉，湖北省教育科学研究院小学数学教研员、《义务教育数学课程标准（2022版）》编委成员。刘莉老师7月11下午做客小数专场，为全省小学数学教研员、骨干教师就《义务教育课程标准（2022版）》进行全面深刻的解读与案例分享。 　　《义务教育课程标准（2022年版）》印发近一年，作为一名县级小学数学教研员我通读《标准》多次，线上聆听史宁中教授、曹培英教授、吴正宪老师的讲座，但是心中还是有很多疑惑与不解，没有做到全面通透了解。今天，刘莉老师现场现身说法，3个小时的《标准》解读与案例分享让我如醍醐灌顶，很多萦绕在我脑中的问题、困惑、概念、实施策略逐渐明晰起来。 　　刘莉老师从三个大方面对《义务教育数学课程标准（2022年版）》深度解读：一、《标准》修订背景二、《标准》主要变化三、案例解读与分享 一、背景： 《标准》全面落实立德树人根本任务与中国学生发展核心素养的要求，与《普通高中数学课程标准》提出的6大学科核心素养保持一致与有效衔接，保留了11版课标的合理内核（四基、四能）。《标准》直面问题与新时代背景，提出了“三会”的数学学科核心素养。二、变化 刘莉老师重点对《标准》的变化从5个方面全面整体的解读，引领全场教研员、骨干教师再次走进新课标，学习新课标。我认为：理解了变化才算深刻的全面的理解了《标准》。（一）明确了数学核心素养 小学数学在继承11版课标的四基四能基础上提出了以“三会”为统领的数学学科核心素养以及核心素养的具体表现（十一大核心词）。刘莉老师指出：核心素养导向的教学目标是对四基、四能的继承与发展。（二）优化了数学课程内容结构 “结构化教学”，“单元整体教学”的依据在哪里？《标准》中给出了明确的要求。刘莉老师以“数与代数＂为例，从内容主题结构化变化让我们明白了课程整体性与教学结构化，会从数学众多概念中找数学核心概念。以“数与运算”为例，数与运算主题的整体性体现在：整数、小数、分数在认识方法上保持一致性，《标准》要求打通不同数集之间的关联，从核心概念“十进制＂角度理解各数的意义，感悟数的一致性；四则运算意义理解具有一致性：教学从认识加法开始，加法是所有运算的基础，引导学生初步感悟运算的一致性；两大主题“数的认识＂与“数的运算＂具有一致性：数的运算建立在数认识的基础上，教学中保持运算意义理解与认数方法的一致性。刘莉老师以具体案例让我真正理解了数学内容的一致性与整体性。教学中，我们也要树立整体建构的意识，通过知识的关联与学生的经验让学生真正理解、整体建构、学习应用、解决问题、发展素养。（三）增加了学业质量标准 《标准》增加了对学业质量内涵及学业质量的描述。学业质量是学生阶段性学习任务结束后学业成就的表现，反应核心素养的要求，为教师明确了教的方向与程度，也是检验教与学的标准。（四）强化了课程实施指导与学科实践 《标准》对每个领域从内容提示、学业要求、教学建议给出明确要求，让一线老师们很清楚的认识教什么、怎么教以及学生学习到什么程度。《标准》强调综合实践，要求做中学习，综合实践从11版的每学期不少于1课时增加到不少于总课时的10％。强调以主题活动、项目式学习开展综合实践的学习，综合实践的范围从单元综合应用扩大为既有知识学习又有知识应用，还涉及跨学科多学科的主题活动。（五）强调学段衔接 《标准》将小学数学数学分为第一、笫二、第三学段，在分划上更细，衔接上更紧。《标准》删除了重复交叉内容，特别关注幼儿园与第一学段的衔接与过渡，在一年级综合实践领域特别安排了1一2周的“游戏分享”主题活动。 案例分享 一切的美好理想最终要在实践中检验。如何在教学实践中落实核心素养的培养？如何开展综合实践活动？刘莉刘老师以《认识周长》《欢乐购物街》为例介绍了如何确立素养目标，根据素养目标如何设计课堂活动，怎么用结构化思维关联课堂活动。刘莉老师为我们在落实素养培养打开了一扇窗，也解开了我心中的诸多困惑，为今后的教研工作指明了方向。 张家界市学习小组 每一次遇见，都是最美的开始；每一次学习，都是一场渐行渐远的修行；每一次奔跑，都只为凝聚更好的教育力量。