<p class="ql-block"> 夏之韵，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。6月28日-30日，山东省教育科学研究院举办了为期三天的全省教研员系列培训活动。为响应滕州市教育体育局的号召和贯彻学校学习要求，我校于 7 月 12 日开始了为期三天的关于“大单元·大观念教学设计”培训活动。</p> <p class="ql-block"> 近两年，为适应素养本位课程改革，大单元，大观念教学逐渐成为教学必须，这意味着教师发展面临新挑战、新要求。本次省教科院举行的“大单元·大观念教学设计”培训，为求知若渴的老师们送来了“及时雨”，为迷茫的老师们送来了质疑问难的“金钥匙”。</p> <p class="ql-block"> 本次培训内容包括通过大单元·大观念教学设计工作坊，让每一位参与者理解素养本位课程改革的理念、设计思路与教学策略；学会大单元教学设计，成为“学程设计师”；理解并运用系列可视化思维工具三个方面。</p><p class="ql-block"> 从大单元教学设计的概念、存在问题、基本原则、设计模板到呈现大单元教学设计的理念和思路，专家们全面细致地讲解了新课标下“大单元·大观念教学设计”实施框架、大单元教学目标、大单元结构化活动设计、大单元学习后的反思与提升等几个方面内容。专家详细解读了素养本位课程改革的四大主题。大观念课程：让课程发展学生的“概念性理解”；大任务教学：让教学和评价植根探究任务；大情景学习：让学科学习回到真实情境；大单元设计：让课程教学走向单元整体设计。</p> <p class="ql-block"> 专家们通过大单元·大观念教学设计案例，告诉大家学习核心素养下大单元·大观念教学设计就是要找到指引课堂改革的方向、理念、抓手，通过素养导向、学科实践，综合学习、因材施教，让高质量教育落地、生根、发芽。较高的站位和视点，振聋发聩的现象剖析，深入浅出的实操性指导给教师带来全新的思想上的震撼和理念上的洗礼。不仅促进了教师们的理念提升，更对教师们进行大单元·大观念教学设计给予了行动上的指导。老师们在学习过程中认真聆听，专心记录，潜心思考，会后又积极分享了自己的学习感悟，并于学科组内进行了讨论交流，思考如何在以后的教学中渗透大单元教学。</p> <p class="ql-block"> 通过此培训，我们了解到了新课标的新变化，理解了为什么要撰写大观念、大单元教学设计，明白了大观念与新课标的关系，理解了在课堂中如何运用大观念指导教学。</p><p class="ql-block"> 首先，“大”就是要把一个大的问题或一组问题通过教学过程的不断深入而形成的大观念。这样的大观念是可以让学生在教学过程中获得深层次的体验与感悟的。要想把一个大问题或一组问题写好，需要对教学内容进行深度加工、提炼。</p><p class="ql-block"> 其次，“撰写大观念是以‘课标’为依据，从整体上把握一节课，并以此为基础确定教学内容、设计教学活动、设计评价方案等。”撰写大观念是以“课标”为依据，从整体上把握一节课，所以在课堂上要学会跳出教材看教学。</p><p class="ql-block"> 最后，撰写大观念，确立新三维目标时要，评论 一心三个方面：一是要明确为什么编写；二是确编写依据；三是要明确编写意图。只有明确了编写意图才能更好地掌握教材的结构 重点、难点，才能更好地指导教学。 </p> <p class="ql-block">“水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”我们实小永昌的教研团队，通过本次大单元教学培训和集体备课活动，在省专家团队的带领下，更加意识到实行大单元教学是新时代发展和教育改革的必经之路。我们要聚焦学科素养，并在学科教学中积极践行，让大单元整体教学成为我们开展日常教学工作的抓手，在专业成长的道路上越走越远。</p> <p class="ql-block">编辑：美术组</p><p class="ql-block">文案：美术组</p><p class="ql-block">摄影：美术组</p><p class="ql-block">审核：邱雷丰 孙逸仙</p>