<p class="ql-block">自读时间 ：7月10日—7月14日</p><p class="ql-block">教师姓名： 朱颜</p><p class="ql-block">自读书名： 《看得见儿童 找得到课程》</p><p class="ql-block">章节名称：《活教育课程故事》的由来</p> <p class="ql-block">活教育”的灵魂是追随儿童的心灵</p><p class="ql-block">80年前，我国著名的教育家陈鹤琴先生提出“活教育”思想。“活教育”的目的论是“做人，做中国人，做现代中国人。</p><p class="ql-block">具体的目标是要有健全的身体、创造的能力、服务的精神、合作的态度和世界的眼光。</p><p class="ql-block">“活教育”的课程论是“大自然、大社会都是活教材”。</p><p class="ql-block">“活教育”的方法论是“做中学，做中教，做中求进步”。</p> <p class="ql-block">“活教育”思想被称作为幼儿园课程建设指导思想，关注儿童的兴趣和需要，注重儿童的天性，关注儿童的生活。在这些故事中，幼儿园课程生动活泼，儿童真正成了学习的主人，教师的鼓励和支持作用适宜有效，教师与儿童之间相互呼应和支撑。</p> <p class="ql-block">《活教育课程故事的由来》</p> <p class="ql-block">只有看得见儿童，才能找得到课程</p><p class="ql-block">眼中有儿童</p> <p class="ql-block">1.目的论</p><p class="ql-block">2. 课程论</p><p class="ql-block">3.方法论</p><p class="ql-block">学与教的共同逻辑</p> <p class="ql-block">创造教育最大的魅力，就是让儿童在自我挑战中成长。</p><p class="ql-block">儿童的创造背后，是教师的创造性工作。是儿童与教师的共同创造。</p><p class="ql-block"> 课程叙事即课程研究</p><p class="ql-block">课程故事不是课程本身。它是对课程的叙事，更是对已经实施的课程反思。</p><p class="ql-block">“灵魂三问” ：儿童在哪里？学习在哪里？课程在哪里？</p> <p class="ql-block">教师进行课程叙事的过程就是还原教育事实、再现课程现场的过程。</p><p class="ql-block">儿童学习与发展的真实过程，展现教师对儿童学习与发展的有效支持。</p> <p class="ql-block">12个课程故事</p><p class="ql-block">小班 《草坪保卫记》、《小蝌蚪的故事》、《西瓜的故事》</p><p class="ql-block">中班 《彩色饺子》、《阳光、玻璃和影子》、《保护蛋宝宝》</p><p class="ql-block">大班 《建构我们的幼儿园》、《萝卜地的故事》、《自制晾衣架》、《水稻和小麦》、《中国旅行棋》、《我们的苹果树》</p> <p class="ql-block">教师读书状态照片</p> <p class="ql-block">教师自读摘要</p> <p class="ql-block">心得体会：在这些故事中，幼儿园课程生动活泼，儿童真正成了学习的主人，教师的鼓励和支持作用适宜有效。教师与儿童之间相互呼应和支撑，陈鹤琴的教育思想在这样的课程实践中得到了自然的延伸和积极的创新。</p>