李彦平“名师+”研修共同体简报（四十九）

春暖花开

我们的阅读感受 　　俗话说，书到用时方恨少。为了不至于真的到了用时方恨少，我们平时就应注意多积累，不要临时才去抱佛脚。 教师应该就是一个读书人。平时，我们教育学生总是鼓励孩子们多读书，读好书，养成爱读书的习惯。 那么，作为孩子引路人和榜样的老师，我们更应该做一个爱读书的人。尽管平时工作繁忙，尽管我们很难挤出大片的时间进行阅读，但是，读书依然应该成为我们持之以恒的好习惯。 教师的阅读，必然应该补充专业知识，同时也要多阅读人文社科类书籍。为了能够在孩子的学习生涯和人生之路中给出正确的引导，教师首先应该通过读书提升自己的素养，打开个人的格局。这样我们才能够在孩子的心灵种下远大的、理想的种子。 很高兴能与一群热爱读书的同伴为伍，大家都愿意在专业上努力下工夫提升自己。在这样的团队中，我们每个人都珍惜时间认真阅读。今天，我们把读书感受整理出来，为了促进互相学习，也希望能够在这样的集体中走得更远，收获更多…… 《做卓越的教师》读书心得大学南路小学分校周寰 读一本好书，犹如同一位为高尚的智者交谈，使人受益匪浅。《做卓越的教师》就是这样一本充满智慧的好书。在这本书中，彭兴顺大师从“做卓越的教师”、“做幸福的教师”、“做会育人的教师”、“做会上课的教师”、“做会写作的教师”、“做会当家长的教师”等等方面论述了如何做卓越的教师，为教师专业发展指明了前进的道路。寒假里拜读、品味《做卓越的教师》，我对教育、对教师的工作有了更深更新的认识。 “做卓越的教师”强调：“教育是打造卓越灵魂的事业！”“让每一个学生都渴求事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育所终极追求的目标，这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛的教育！”能够从学生长远来分析考虑，真正体现了教育为学生的终身发展奠基。“要培养卓越的学生，就必须有卓越的教师！ 卓越是教师专业发展的理想境界。追求卓越是教师体验职业幸福的过程，是对人本质的弘扬和价值的升华。”要想走向卓越，必须自觉从六个方面进行修炼：差异有限，潜能无限；不能离开，好好爱她；勇于实践，善于积累；博览群书，以书为友；没有最好，只有更好；加强研究，勤于写作。书中列举了一个个鲜活的事例，讲述了一个个富有哲理的故事，彭老师深入浅出的对这六个方面作出生动详尽的讲解。 “一个人想要自己成为怎样的人，他就能成为怎样的人”。“今天做事的态度，决定了明天存在的状态。”做教师，就要努力做卓越的教师，这不仅仅是教师个人事业的追求，更是更是一份责任，是一份沉甸甸的责任。今后，在自己的教学中，我将会按照书中讲的六个方面修炼自己，更加热爱教育事业，“爱我所选终不悔”；多读书、读好书，“腹中有书气自华”，以书为友，不断丰富完善自己；在日常的教育生活中，更加注重教研与反思，积累教育教学经验，注意多磨“斧子”，在反思实践中使自己的教育教学水平不断“登新高”，走向卓越。 读《教育中的心理效应》有感西安市星光实验学校胡建平 《教育中的心理效应》是一本值得一读再读的书。通过小事例来展示原理，浅显易懂，实操性很强，每个心理效应都写得有趣又实用，工作中非常值得借鉴。今天我想交流的是令我印象很深刻的两个效应——超限效应、齐氏效应。 著名作家马克.吐温有一次在教堂听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲得很使人感动，就准备捐款，并掏出自己所有的钱。过了十分钟后，牧师还没讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱；又过了十分钟，牧师还没讲完，他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了长篇演讲开始募捐时，马克吐温由于气愤，不仅未捐款，相反，还从盘子里偷了两元钱。 这就是超限效应。小故事令人发笑之余，更引人深思：在工作中，教师要管好自己的嘴。 学生犯错在所难免，教师应尽量保持一颗平常心，批评学生一定把握好一个度，有些错误，点到即可，不妨留一些思考的余地给学生。话说多了，往往适得其反，不仅不能达到我们所期望的效果，甚至会激起学生的逆反心理。 传授知识同样要注意课堂留白，灌输多了，也伤人胃口，不如多一些互动与交流，让智慧的火花在思考中迸发。我们的实践课堂，更要讲得精炼，留更多的时间给学生去体验，去感悟，去探索。还有值得注意的一点，就是不要害怕学生完不成任务，因为根据齐氏效应：人们对那些没完成的任务，印象反而会更深刻。 在齐氏效应部分讲了这么一件事儿：一个美国考察团到上海访问，希望听一节有中国特色的公开课。听完之后他们的反应却出乎我们的意料，他们问：教师提出的问题学生都能回答，这节课还上它干什么？ 这是非常值得我们反思的一个问题。怎样的课才算是成功的？究竟该如何评价我们的课程？ 课堂教学是一个动态的不断发展不断生成的过程，教师可以有预设，但更应注重引领学生思考，并具备随时沉着、灵活地处理生成性问题的能力，我认为这一点非常重要，也是衡量一位教师教学水平的重要方面。自如应付生成性问题，除了教学经验，其实最根本的是需要教师具备丰富的知识。所以，还是老生常谈：教师必须热爱学习，在学习中不断成长，让自己拥有的是智慧之泉，而不是一潭死水。 “让读书成为我们的生活方式，共读、共行、共悟、共成长！”这句话我非常喜欢，拿来与大家共勉！ 努力做一个有思想的教师——读《中国著名特级教师教学思想录》有感莲湖区庆安小学金伟 李彦平名师工作室给老师们推荐的《中国著名特级教师教学思想录》一书让我爱不释手，这是一本关于教学思想和经验的书籍，它记录了一些中国著名特级教师的教学心得和教学方法。阅读这本书，我有以下几点感受： 首先，这本书展示了中国著名特级教师的教学智慧和经验。这些教师通过多年的实践和探索，积累了丰富的教学经验，并形成了自己独特的教学思想。他们的教学方法和理念对于其他教师来说是宝贵的参考和借鉴。 其次，这本书强调了教师的专业素养和教学能力的重要性。特级教师不仅在学科知识上有深厚的造诣，还具备了出色的教学技巧和教育理念。他们注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，通过个性化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和潜能。 再次，这本书强调了教师的责任和使命感。特级教师不仅仅是传授知识的人，更是学生成长的引路人和榜样。他们注重培养学生的品德和价值观，关注学生的全面发展，努力为学生创造良好的学习环境和氛围。教师绝不仅仅是传授知识，而更应该给学生以适当引导，启迪学生心中最美的那部分，挖掘出学生的潜力。 最后，这本书也提醒了我作为一名教师的重要性。作为一名教师，我应该不断学习和提升自己的教学能力，关注学生的需求和成长，积极探索适合自己的教学方法和策略，为学生的学习和发展做出积极的贡献。 下面结合胡兴松老师的文章具体谈谈。 胡兴松老师在《带着思想行走在教学与研究的路上》一文中将自己教学与研究的思想，从教学艺术、教学方法、教学手段、教学思维等领域进行详细阐述，并且呼吁同行们也要做一个“实践的思想者”“思考的实践者”做一个真正的教育人。 优秀的教育仅有教育艺术是不够的，还要有创新的教育方法和独特的教育手段。胡老师一步步探索、改革、创新、实践中提出自己“无定法却得法”教学方法理论体系，尤其是《思想政治课教学方法论》的出版，更是受到一致好评甚至为许多教师所仿效和实践。 一位教师每天在学校忙碌，取得如此的成绩，他是如何做到的呢？读到最后，我终于找到了答案“思想，是成就名师的灵魂”！“一个人的思想有多远，他就能走多远”，这让我记起了一句话“心有多大，梦想就有多大，梦想有多大，舞台就多大”。正因为如此，胡老师知道激活学生思维，使其善思、会学是自身的责任；因为他知道启开学生的双眼，点燃学生的头脑，激活学生的思维，唤醒学生沉睡的心灵是自身的天职；因为他知道尊重学生的智慧，呵护学生的思维火花，鼓励学生的探索兴趣是自身的使命；因为他知道思想与思想的真实碰撞，课堂才会因灵动而美丽……正因为他知道所以才如此在“激”字上做文章，在“巧”字上下功夫，在“新”字上显精彩。 而我们在工作中更应该先让自己的大脑充满智慧，让自己的思维充裕灵动做一位有思想的教师，“以灵魂唤醒灵魂，以思想孕育思想，做一个真正的教育人” ！ 这本书再次提示我要对对教学有更深入的理解和认识，我会将其中的经验和思想应用到自己的教学实践中，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献力量。 读《教育中的心理效应》有感碑林区景龙池小学车阿颖 利用暑假，我读了《教育中的心理效应》这本书，当看到书名时，还以为是一本心理学方面比较难读懂的书，但翻开目录，就一下子吸引了我：莫等墙倒再造墙——遗忘曲线；小考挺好的，大考就砸锅——詹森效应；三个臭皮匠，顶个诸葛亮——头脑风暴效应；为何工作——德西效应；3+1不等于5-1——心理加减法；人际之间德跷跷板——互惠原则……看到这里，你是不是和我一样，有种冲动赶快拿起书读呢？ 其实阅读这本书丝毫没有觉得心理学是那样的严肃、学术，反而感觉到这本书充满了趣味性、科学性和实效性。一篇篇文章读下来，不仅仅激活了自己先前的知识经验，还常常会有豁然开朗的感觉。如开篇提到的《u形记忆》中的案例，我们在平时的教学中经常会碰到，面对这样的学生，不同老师处理方式是不一样的，我想，能站在学生角度考虑问题的老师，一定是懂心理学的，当我们正确理解这就是心理学的系列位置效应时，在平时的教学工作中一定效率更高也一定会充满乐趣。再如：《小考挺好的，大考就砸锅——詹森效应》，生活中，这样的孩子不在少数，平时学习挺好，一到关键时候就发挥失常。遇到这样的情况该怎么办呢?不妨从书中找答案吧。 像这些看似很玄的心理学知识，却与我们日常的工作联系得是那么紧密。在读这本书时，我感觉它是一面镜子，让我反思我的哪些做法是正确的，哪些又是违背教育心理学的。它是一盏指引方向的明灯，告诉我怎样做才是科学的、正确的、充满关爱的，同时又是神奇的魔术棒，总是带给我无限的惊喜和期待。 以上是我读完这本书后的一点感悟，在这里，我再次推荐同行们看看《教育中的心理效应》这本书。教育，应该走在孩子们的心田里，只有懂得心理学的老师越多，老师和学生出现的“病因”才会越少，教育才能起到水到渠成的功效；只有教育和心理的超链接，才能有效地促进人的成长。 《教育中的心理效应》读书心得西安市浐灞第十八小学徐俊 这几天，通读了《教育中的心理效应》一书,首先最大的体会是:这是一本值得大家一读的“教育宝典”!《教育中的心理效应》共分教学中的心理效应、教育中的心理效应、管理中的心理效应三大类,他用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例,向大家解释科学的、严肃的心理学规律、效应和法则。让我感到耳目一新,眼前一亮。 《布妈妈的启示——依恋心理》一文,讲诉了心理学家哈洛研究幼小的猴子对母亲的依恋的实验。从动物实验得出的结论让人备感震惊:孩子们到底需要什么样的爱?而我们做父母、做老师的是否真正给予了孩子他所需要的爱?读完之后,不由得让人顿觉警醒。作为一名老师,如果只关心孩子的学业,忽略孩子的情感需要,也永远无法真正赢得孩子的认同。所以不论是父母还是老师，对孩子举手投足间的温暖，也许就是那点点滴滴改变着孩子的一生。这一点感受颇深。我们班的残疾女孩赵鬲兰亭，对我和同学开始是回避的，她胆怯、沉默寡言、爱哭、自卑、不敢说话缺乏安全感，如果再有同学的欺负，她可能彻底崩溃。带她走出阴影，让她感受到老师的关爱，同学的温暖，或许能带她走出阴霾。我把她排在第一排，上课如果遇到简单的问题就尽量叫她，下课了就尝试和她说话。为了不让她拉下功课，利用下课空闲时间，和她聊天。如果发现她没听懂，就给她再讲一讲，还在班里成立了“学雷锋”小组，“好朋友”小组。班里赵馨彤等5个孩子是岚婷的好朋友，他们下课经常和岚婷说话。孩子在班里感受到有温暖，大家都是自己的朋友，内心的安全感和依恋感油然而生，慢慢离不开这个集体了，这是她开始成长的关键。现在，孩子的脸上天天洋溢着灿烂的笑容。健康的亲子依恋关系、师生关系是孩子幸福成长的基础。 感人心者莫乎情——《南风效应》南风悠悠暖人心感人心者莫乎情,温暖胜于严寒,感化往往胜于压服,和风细雨有时候要强于暴风骤雨。南风之所以能达到目的,就是因为她顺应了人的内在需要,使人的行为变为自觉。这种以启发自我反省促使唤醒内心良知、满足自我需要而产生的心理转变,被称为南风效应有时也被称作温暖法则。南风效应的作用途径是不排斥,不强力,不对抗,改走温和、柔性的路线。南风效应运用于教育,特别是在如何对待那些在成长的道路上偶尔犯错的孩子身上,更有着神奇般的力量。譬如早已在教育界被传为佳话的著名的教育学家陶行知先生“四块糖”的故事就是一例。学生打人了,陶先生没有批评,没有斥责,没有让学生先写份检查,更没有唤其家长来校“共同教育”,而是让学生一步步地完成了对自己错误的认识。四块糖不仅让学生认识到了错误,更发掘了学生的四个优点:守时、尊重人、正义感和勇于认错。这就像那微微南风,拂过学生心灵的土壤,留下一份温暖,培育了一份感动。担任班主任工作这么多年，这一点我是深有体会。面对班里的后进生秦梓睿、张吉文等同学，不讲卫生，不爱学习，爱和同学打架等，毛病不少。我对他们最有效的方法就是鼓励和表扬。课堂上，经常提问，让他们感受到老师的温暖。有了成绩，经常给他们奖励，课间给他们讲故事，对他们的点滴进步，我都大力表扬，渐渐的，孩子干净了，其他同学也不再远离了，他们能够感受到来自老师的温暖，渐渐脸上有了笑容，学习劲头越来越足，几年来，在老师和同学的关心爱护下，班里的几名学困生，积极努力，学习进步很大，逐渐转化为爱学习的好学生，我深深感受到教育的付出绝对让一个孩子的终身受益。 给孩子设定目标时，不要强求“最好”，而要适合孩子自身的发展，感受到自己的点滴进步，让小的进步积聚成大的进步，即“蝴蝶效应”；“你是最棒的，你一定行，相信自己！”让学生感受到老师对自己的期望，从而提高信心，最终成为优秀的学生，这就是真实的谎言——“罗森塔尔效应”。还有积极的心理暗示等，这些在我们的教育过程中，都能发挥巨大的作用，让孩子健康成长。 《教育中的心理效应》这本书中，生动的事例，有趣的故事，让我们耳目一新，深刻严肃的心理规律、效应，让我们时刻反思。社会在不断发展，在今后的教学中，不断了解学生的心理特点，有效运用教育中的心理效应，引导孩子饶有兴趣、主动学习，进而起到事半功倍的效果。这是我们今后努力的方向。 《做有专业尊严的教师》心得体会西安长安绿地城小学高媛 在李老师的推荐下有幸读了窦桂梅老师的《做一名有专业尊严的教师》一书，深有感触。她对教师的专业尊严深刻透析，崭新的理念跃然纸上，如同一缕清风吹进我的大脑，使我懂得教师的尊严来自专业功底、人文素养和教育理念。窦桂梅老师坚持“以人为本〞和“以创新为生命”，形成了她有理论、有思想、有特色、有个性的教学思想品格。她认为“教育的真谛在于将知识化为智慧，将文化积淀为人格。”“一个教师能走多远，他的学生就能走多远。”要想做到此，我们当教师的就应当“做一名有专业尊严的教师”。为此，我有一些比较浅薄的感悟，与大家共享。 文章开篇窦老师就提出了自己的观点，她认为教师的专业，如何真正开展，最重要的是“找到自己”即教师要拥有自己的专业尊严。她认为尊严是教师专业的华彩乐章。可是如何成为一名有专业尊严的教师呢我非常迷惑，相信大家也很迷惑。因为作为一名小学教师的我们经常觉得自己是一个平凡的不能再平凡的人，面对社会偏见和家长责难，我们在工作中很难找到一种职业尊严感。窦老师认为要拥有老师的专业尊严:一是要拥有专业自信，二是要拥有专业技能，三是要成就专业自我。 谈到“专业自我”，窦老师认为“专业自我”指的是教师独立的思想和人格。考察这一项很简单。仅凭学生对你的喜欢程度就能判别。具有高超的专业素养的教师对自己的课堂是能够做明智的判别。对于所担负的事务，通常都能全权处理，防止外人的参与甚至干预。窦老师认为只有教师有自己的主观意识，才会对教学效果产生实质性的影响。因为只有从内心深处实现高“自我”的教师，才会以积极的方式看到自己能够准确地、现实地领悟自己的水平和培界。对于自己所从事的专业具有自我满足、自我依赖感、自我价值感，从而表现出对专业当仁不让的意识和信心。而这些无疑对学生是积极有益的，甚至是沁润一生的影响。简单说要到达“专业自我”境界，这就要求我们语文教师在教学实践中必须时时反思自己的教育经验，不断完善自我的教育教学，这一点我深有体会，从教三十余年，经历了两轮教学改革，每一次我都要认真学习新的教学理念，不断更新自己的知识水平， 每一次都是听了讲座就去追随心中的大师，跟着学些技巧和做法，有一定的收获，但是属于照猫画虎的感觉，我对自己的既有知识很少进行独立思考，所以在教学中，我往往采取与大家一样的共同立场，主旋律怎么说，我就怎么做。教学方面流行什么我就紧跟什么。读了窦老师的书后，我才明白这已严重影响了我的专业自我决断的权利。为什么我会跟着风跑?为什么我会不知所措?为什么我会为他独尊?为什么我会找不着北?其实这些都需要我从自己身上反观，改变自己就要有独特的思想和独立的人格。看来我还是要好好修养专业功底，好好读书并思考、实践，努力打造属于自己的教学风格和特色。 窦老师说得很好!每一个人，都是自己独特的存在，但共同的是，无论如何要让自己“站立”起来，这才是教师专业的真正灵魂，没有专业自我，就很难有教师的专业成长。要成长，由于个性差异可能速度有快有慢，但是只要能够结合实际，量身定做，怎么让自己提高才是最重要的。要做一名人人尊重，有专业尊严的老师就要博览群书，积极实践，及时反思，还要坚持自己的观点，上出自己的风格。 最后，借用窦桂梅老师的一句话作为我的感悟结束语:“有专业尊严的语文教师是最美丽的。” 《做一名有专业尊严的教师》西安市鄠邑区户电路小学马莎 在名师工作室老师的推荐下，我有幸读了窦桂梅老师的《做一名有专业尊严的教师》一书，感触特别深。作为教师，我们的尊严是来自我们自身专业的素养和智慧的积淀。 作为一名有专业尊严的教师，就得有专业自信。作为一名语文教师，我要如何提升自己的语文素养，如何提升自己的专业自信？除了读书还是读书。有了专业自信以后，如何运用到课堂上是一门学问。课堂，因细腻而伟大。所以在未来教学的日子“要多专研，多研究”。让课堂深处的小路开出一片灿烂的花朵。 做一名有专业尊严的教师，还要有专业自我，还要学会专业思考。“作为一个教师，就要有独立的思想和人格，具有高超的素养，对自己的课堂，能够作明智的判断与抉择。”要上一节知识面全覆盖的课，最重要的还是评课，备课，上课。课堂上要“丝丝入扣”，课堂上要“样样俱全”，课堂上还要有“整体性”“生命性”“发展性”更重要的是需要真诚，客观的展现出来。窦老师说“读书，实践，思考，永远不恨晚，即使晚了，也比不做强。”从她的字里行间，我深刻体会到了作为一名教师该有的专业自信，专业技能，专业自由，也要有一定的专业思考。 今后，我会努力着，让自己更充实一些，让自己做一名有专业尊严的教师！ 读《做有尊严的教师》有感临潼区西泉中心小学丁娜 有时候，读书也是讲究缘分的。在李老师的推荐下，我有幸翻开了《做有尊严的教师》这本书，窦桂梅老师的教学思想与智慧让我不禁沉醉其中…… “教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化基淀为人格”， “一个教师能走多远，她的学生就能走多远”， “教师因读书铸就备课灵魂，便成了教育永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这才是一个真正教师不可或缺的精神底子” …… 在读书的过程中，我一直在思考这样一个问题：教师的专业尊严从何而来？从窦桂梅老师的教学感悟与教学实践中，我似乎找到了答案，那就是教师自身的专业功底、人文素养和教育理念。 读完本书，我有以下感悟： 语文教学首先应该简下来，好的语文教学应该是教师深入研读文本后的浅出，是教师把握文本语言本质以后的一种轻车熟路的引领。如果什么都不讲，一味地让学生反复读，那么学生会对语文学习缺乏情趣与智慧的冲浪，也必然会让学生衍生单调乏味的感觉。教师要通过创设情景，将学生引向文本的语言，使学生“喜欢去读，读了之后还是喜欢”借助自己的“眼力”，帮助学生去发现作品的“好处”，“传染语感与学生”，从而获得阅读技能，自觉建构语文能力，这才是真正的有魅力的“语文”。 其次，我认为好的语文教学应该是依据学生的阅读现状，教会学生阅读的方法，引领学生真正走进文本内核，深入体验文字表现的状态。作为一名一线语文教师，我们要有使命感，手捧教科书，为自己，更为学生，我们必须怀着虔诚而又审慎的态度，从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后，主动索取文字里巨大的财富，在宝贵的课堂岁月，和学生一起，召唤我们每一个人心灵的日出。 做一名有专业尊严的教师，还要有专业自信。那么我们如何提升自己的专业自信? 在这本书中，窦老师告诉了我们答案，那就是读书。“爱读书的人，不管怎样，都愿意在忙碌中，找到书这位朋友，并与之对话的。对话中，慢慢地，回到自己，关照自我，关乎内心。这样，你就不仅仅停留在理解人家的文字上，而是进一步，把阅读当作一种生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及现象一起产生共鸣。”这是书中窦老师谈读书的一段话。读书是一件极其需要坚韧的意志力的事情，把阅读当作一种生活的方式，看似简单的一句话，能做到的人着实不多。反思我自己，虽然也常读书，但并没有做到每日必读，经常是一忙起来就把书本抛之脑后，弃之枕边。有时候还停留在为了读书而读书，为了笔记而读书的浅层次，没有对书本进行细细地品味和咀嚼，没有跟着大师、名师们去进行深度思考，这种缺乏思考的阅读是不足以催生思想火花的。在今后的阅读旅途中，我一定像窦老师一样边读边想，在反思中进步、成长。 读书点亮思想的灯塔——读陈日亮《我即语文》有感西安市碑林区雁塔路小学王文静 读书是无言的欢喜、思想的跋涉。暑假伊始，我阅读了由朱永新主编的《中国著名特级教师教学思想录（一）》，以此开启我假期中的阅读之旅。 初读这本书，便被陈日亮老师所写的《我和“我即语文”》一文深深吸引，随着阅读的深入，不知不觉在书本上勾画了许多，陈老师在语文路上的求索与执着令人钦佩。在陈老师看来“语文是心智的学科，行为的学科，身教的学科：学习语文须入心，须践行，教师须以身垂范”。他是这么说的，亦是这么做的。为了培养学生学习兴趣，点燃学生学习热情，他通读了叶圣陶、吕叔湘、张志公的语文教学论著，同时还阅读了苏霍姆林斯基等国外一些教育家的著作。广泛的阅读，加上平日的思索，为日后形成的语文教学“本然观”打下了坚实的基础。 陈老师在语文教学的“本然观”里谈到其一是“得法养习，历练自学。”在书中，他详细分享了“语文自学规程训练”的方法，讲解了“预读”“议读”“范读”三种课型，集中训练学生的“问疑”精神，注重培养学生从课文中有所发现，有所问疑，养成从已知中发现未知的阅读习惯。反观自己的课堂，有时“扣”的过细、“扶”的过多、“放”的过少，让课堂少了鲜活，尤其对于语文阅读课来讲，“以文解文”是教学的基础之一。在阅读课上，作为语文老师一定要给独立思文、质疑问文的时间与自由。要注重培养学生质疑、问难和求索解的读书习惯，不断强化他们的自主学习的意识，让他们成为学习的主人。 “我即语文”是对语文老师职业素养的期许和追求。让我们一起努力做一个经常思考的教师，引领学生走进文本，与作者进行对话，深入领会文本的丰富内容，把语文课上成充满语文味的课，形成自己独特的教学风格。 《从优秀教师到卓越教师》读后感远东一小万军 书中并没有晦涩难懂的理论，每一条建议都是结合一线教师的教育实践给出的：有改善学生课堂表现的方法；找到学生真正犯错的原因的方法；建立课程管理章程，制定有效的规则和常规的方法，干预学生的不良行为的方法等等。下面我结合对自己影响最深的几点来谈一谈。 首先是教师应培养积极乐观的态度。在教育教学的过程中，教师要努力提升自己的个人修养，用专业素养来解决学生问题，不要被学生激怒。每天要微笑面对学生，用积极的力量感染学生，学会感谢和赞美，让学生感受到你的教育热情，感受到你对他们的尊重，他们才会回馈给你更多的喜悦和惊喜。就像鲁迅先生所说：“教育是植根于爱的。”只有用一颗炙热的心去浇灌孩子心灵的花园，将爱贯穿于教育的每一个环节才能像卓越老师那样换得孩子的真情与爱心，赢得孩子们的尊重与爱戴。 其次是充分关注学生，培养学生积极的人生态度。在这本书中提供了很多更深入了解学生的方法，通过具体的行为让每一位学生感受到老师对学生的关注，充分了解学生喜欢的，真正需要的，不喜欢的以及所向往的东西。在此基础上，鼓励学生挖掘自己的好品质，学会用适当的方式处理自己的错误，进而引导学生拥有积极的生活心态，从而更加快乐、健康地成长。 这本书读完了，但它带给我的思考和行动的转变还没有结束。希望在教育途中，我也能向阳而生，用积极的态度面对生活，面对成长。 《做有专业尊严的教师》读后感西飞一小马萍 “教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格”，“一个教师能走多远，他的学生就能走多远。”窦桂梅老师的字里行间透露着教育的真谛。近段时间，我阅读了窦桂梅老师的作品——《做有专业尊严的教师》。这本书是窦桂梅老师教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐述了窦桂梅老师的教育教学观，学生观，特别是关于语文教学的理念和理论。 这本书给我印象最为深刻的是其中关于专业自我的内容。“语文教师的专业如何真正发展？在我看来，最重要的是找到自己，即教师要拥有自己的专业尊严。”窦老师的这句话，首先深深的吸引了我去将这本书读下去，读着读着，我发现窦老师其实在告诉我们语文老师，我们要不断读书学习，反思自己，从而不断地提高自己的专业技能。只有自己具有了高超的专业素养，语文教师才能够在自己的课堂中用自己独特的魅力去影响学生，让学生爱上语文课，爱上语文老师。 一位老师首先要树立终身学习，终身受益的观念。如今的时代日新月异，稍微不学习，稍微有所懈怠，就赶不上时代的奔腾，无法吸纳时代的力量，更没有办法去教育学生，去锻造下一个时代的精华与脊梁。教师要获得自己成长的精神食粮的最佳方式就是读书，我们不仅要读专业方面的书籍，还要去涉猎科学、社会、自然等方方面面的知识。通过学习专业知识，我们知道应该如何上好语文课，如何通过语文教学促进学生的终身发展；通过阅读各类书籍，可以获取各个方面的知识。掌握了因为时代更新而不断产生的新知识，才能更好地与学生沟通，更好的更新自己的教育观念与思维方式，从而能影响学生。  一位优秀的教师必须要做到热爱自己的教育事业。只有真正的热爱，我们才会在教育教学的实践中去思考，去遇见问题，学习想办法解决问题。教师每天遇到的是一个个充满青春活力的孩子，他们每一天有不同的新状况，他们随着年龄的增长，在心理行为等各方面都在不断的产生变化，随时都会出现不同的新的问题，作为教师，我们在不断学习，获得丰富知识的同时，还要结合教育的实践，去不断的想办法解决在教育学生过程中出现的各类问题。如果不能够热爱教育事业往往会产生懈怠的情绪，厌倦的情绪，这种情绪一旦产生，又如何会教育好学生呢？所以，敬业是作为一位有专业尊严的老师必须具备的品质。 读着窦老师的书，我不禁与自己平时的教育教学相互印证，在印证的过程中，觉得自己需要努力的还有很多。没有专业自我就很难有教师的专业成长，我们必须不断的自省，不断地超越自我，做有专业尊严的教师。 做学生的“知心”人读《教育心理学》有感——莲湖区远东第二小学：王晓芬 “亲其师信其道。”教学工作是复杂的，教师在日常工作中不仅需要关注学生的学习，也要关注到学生的心理发展。读懂孩子们的内心是非常重要并且必要的，《教育心理学》这本书就将教育学与心理学进行了一个融合，从心理学的角度剖析了如何教学，能使教学充分发挥心理学的作用，将教学建立在懂孩子的基础之上，教学才可以事半功倍。 这本书中分为四编十八章，第一编针对教学心理学的基本理论、心理学发展与教育、学习理论、教学理论这四个部分进行讲解，让我们初步了解了教育是什么，教学是什么，心理学是什么。第二编着重讲学习心理，较为全面地讲解了学习动机、学习策略、知识学习以及规范学习的内容，其中涉及到了动机的培养激发，策略的选择训练，纪律、态度、品德等方面的发展与培养。第三编着重讲教学心理，在第二编了解到学习心理之后，我们再学习教学心理就会有针对地学习，可以在读书的过程中思考针对不同学习者应该如何选择教学方法，那么第三编就对应地讲解了教学设计、教学策略、问题解决教学与创造性培养。第二编第三编分别论述教学与学习，第四编就自然而然将教育学结合起来了，从教师心理、心理素质教育与学生心理健康、学生心理差异与因材施教、教学交往与课堂管理、美育心理及其效应、教与学的评价这六个方面论述了在教学这个双边活动中教师应该如何运用心理知识更好地组织教学。 这本书虽然读起来比较枯燥，但是它的实用性极强，读过书之后，带着书中的理论到教学工作中实践，就会发现教学建立在心理学之上是非常必要的，它值得每一位老师学习阅读。比如，如何调节学生的学习动机使学生的学习效果达到最优，根据耶基斯多德森定律曲线就可以发现并不是学习动机越高学习效果就是最优，在调节学生学习动机时，我们应该了解学习任务的难易程度。低难度高动机，中难度中动机，高难度较低动机才能使学生的学习效果最优。因此课堂上我们在教授较难的知识时，应该为孩子们创设一个较为轻松的课堂环境，消除孩子的畏难心理，使孩子最大程度地接受新知识。再比如引导孩子们正确归因也是非常重要的，正确的分析学习成败的原因有利于学生后续学习态度方法的调整，我们在教学中应该尽力地引导学生做出比较积极的归因，引导他们归因于自身努力程度，因为努力程度是内在的可控的，在孩子消极的归因于能力不足时给予鼓励告诉孩子努力就会有收获。 教学中我们需要走进孩子的内心世界，体会他们的感受，了解他们的需求。那么我们就需要学习一定的心理学来辅佐教学工作。只有倾听学生、了解学生，才能更好地帮助学生。 做一名有专业尊严的教师西安市长安区南街小学郑亚妮 “台上一分钟，台下十年功。”教师行走在课堂上的40分钟，关键靠底蕴——靠独立思考的勇气和能力。“一个教师能走多远，他的学生就能走多远。” 最近我拜读了窦桂梅老师的《做一名有专业尊严的教师》一书，窦老师认为专业自我“最现实的改变自己”，深深地震撼了我的灵魂。她认为“教育的真谛在于将知识化为智慧，将文化积淀为人格。”要想做到此，我们当教师的就应当“做一名有专业尊严的教师，做一个精神上气象万千的老师，做一个敬业、博爱、儒雅的老师。”这里窦老师提到了三个词：读书、实践、反思。  作为一名教师，我认为应坚持学习，坚持阅读，坚持教学，坚持科研，在漫长的教育教学生涯中不断反思，不断总结，不断研究，不断学习。用窦老师的话就是，“读书、实践、思考，永远不恨其晚，即使晚了，也比不做强。” 读书。窦老师将“读书，我必须的生活”作为自己的座右铭。她说，“爱读书的人，不管怎样，都愿意在忙碌中，找到书这位朋友，并与之对话的。对话中，慢慢地，回到自己，关照自我，关乎内心。这样，你就不仅仅停留在理解人家的文字上，而是进一步，把阅读当作一种生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及现象一起产生共鸣。”读书是一件极其需要坚韧的意志力的事情，把阅读当作一种生活的方式，看似简单的一句话，能做到的人着实不多。我们常说学生不愿意读书，不愿意看书，学习不刻苦，成绩上不去。反思我们自己，又何尝不是如此？在今后的阅读旅途中，我当像窦老师一样，不断读书，坚持内化自我，努力做到深度阅读，要深层次地关注精神和文化层面的阅读，借助阅读感受内心，走进沉静。还记得《深度学习：走向核心素养》中提到的“深度学习是触及学生心灵的教学”，那么，阅读也一定要走向深入阅读。 实践。课堂教学的功夫，并不是读书功夫，这就好比阅读和阅读教学是两回事一样。因此，做教师，任何时候，都要学会把自己学习获得的能量转化为课堂智慧。窦老师说，对于语文教师的要求，不是会写字、会说话就可以，除了具有朗读、写作、书法等更多基本功外，还必须有解读教材和课堂教学的功力，平时需要“啃”教材，钻进去，而不是急于搜集资料和参考教案。语文教学时，教师必须忠实于自己的阅读体验，创设的磁场必须是语文的。教师板书的字要规范漂亮，教师的语言除了规范，还要尽量有文采，有语文的味道。我们要时刻记住：我们是在教语文，我们要有语文的意识。 思考。“人必须让自己自省着，因为这样的人才可以活得明白，才有可能活得精彩。这是认清自己的基础，也是不断超越自我的基石，有自醒为依托的自省，才是有理智的自尊。”我们虽然做不到“每日三省吾身”，但这的确应该成为我们努力追求的生活方式。“教而不研则罔，研而不教则空。”只有慢慢地、一点一点地在长期的时间感悟、反思的结果中，教师的理念、知识的学养、情感与价值观、教育风格，才能逐渐养成了高度。这些就是在教育细节的反思和追问中获得的。 是呀，让读书成为习惯，脚踏实地，实事求是，在实践中寻找规律，学会为自己找到坐标，内在的反思和自省，都是收获成长的可贵品质。你我坚信，只要上路，就会遇到隆重的庆典！ 《做一名有专业尊严的教师》读后感雁塔区第一小学谭晓凤 《做一名有专业尊严的教师》是窦桂梅校长的著作。这本书以具体案例为例，非常细致地向我们介绍了作者的所思、所做，对我们的师德、教学都有很好的指导意义。窦校长是一位有人文情怀的校长，她不是居高临下地指教，而是娓娓道来，用细腻的笔触、维美的解读，展现出她的智慧、她的特色。她并不是在大谈特谈理论，而是以许多具体课例，阐述她对语文教学的思考与经验，向我们揭示语文教学的规律与发展。 初读《序：开卷，有益》，我就一下子爱上了这本书。我明白“读万卷书，行万里路”的道理，也知道“开卷有益”的含义，但是这篇序还是出乎了我的意料，我更加觉得作为一名教师，尤其是语文教师，我们更要多读书、多思考、多实践。 第一章《专业探问》中，“做一名有专业尊严的教师”“以语文的方式进行”“试问语文素养”“理想课堂：理想并蓄”“教师的专业思考”“为了充满思考的教室”等文章，都触动到我的认知，使我更加清晰地明白了“语文教师”的与众不同，担负的使命，也明白了我应该怎样提升自己的素养。 第二章《课堂拣金》，作者由一个个具体的教学案例入手分析，解读了语文课堂不同环节的意义、操作方法、改革措施。窦校长对《隔窗看雀》《林冲棒打洪教头》《印度洋上生死夜》等教学案例的分析，出神入化，精彩充实，我们不仅学到了好的课堂实录，更加理解了这样设计的用意，明白了在自己的教学中应该怎样做。 第三章《课例反思》是我最急需的部分。曾经有人说“认认真真做三年的教学反思，你就能成为名师”，看了窦校长对《游园不值》《绘本与作文》《我爸爸》的反思，我瞬间觉得通透了，原来教学反思是这样思考的，是这样深入的，是这样指导教学的。我也要向窦校长学习，真正深入的分析反思，真正促进自己的教学。 第四章《教学管理》充分体现了窦校长的管理理念。《人文关怀与归属感》《管理中的目标与责任》《分割管理与共同愿景》，醍醐灌顶，帮助我理清头绪。其实这样的管理不仅对学校行政阶层的管理有帮助，对语文教师、对班主任管理都有着很好的借鉴和指导意义。 第五章《韩国之行》阐述了作者在参观韩国教育之后的深入思考。她不愧是北京清华附小的校长，是特级教师，是全国劳动模范，她的站位、她的高度、她的接地气完美融合，让我也仿佛跟着一起了解了韩国教育的特点，明白了我们值得借鉴之处。 第六章《求学笔记》，展现出窦校长虽然身居高位，各种荣誉加身，但是仍然虚心、勤奋，她从这些教授的报告中能够悟出这样深刻而丰富的内涵，令我十分赞叹。我们作为一线教师，更不能保守己见，更应该有开放的胸怀，博采众长，为我所用。 作为一名母亲、一名家长，我非常喜欢第七章《菜园小种》。窦校长就像一名充满智慧的老者，把自己的平生阅历，把自己的宝贵经验，都毫无保留地叙述出来，解除了我作为一名教育者，同时是一名家长的困惑。得到孩子的“心”，才能走入孩子的世界，才能做好孩子的“系扣人”。 第八章《读书做人》也是我非常喜欢的章节。“教学相长”说明，我们不能停留在原地不动，而应该做有心的读书人，做思索的好教师，从教学、阅读、做事中汲取处世的智慧，正如窦校长说的“博学，慎言，多思”“改变态度，享受过程，学会感恩”，让自己的生命“燃烧起来”，秉承初心使命“执着盛开”。 愈读书，愈谦卑。这样的好书，我一定要多读，真的是受益终身。 读《语文的生命意蕴》有感大学南路小学分校李媚 作为王崧舟老师的粉丝，这段时间特意拜读了他的著作《语文的生命意蕴》。在阅读中，我时常有如沐春风的感觉，不住地反思自己的教学观念和教学行为，从书中汲取理念和经验，让自己变得充盈。 一、关于语文的要义 王老师对语文的深刻理解，用一个核心词概括，就是诗意语文。书中，他是这样阐释的：“语文的要义，绝不仅仅在于教给学生某种语文知识和技能，如果将知识和技能当成目的，将人置于边缘，那么语文的最终结果只能是导致人的异化。即便学生练就了巧舌如簧的口才、妙笔生花的文才，他们依然还是会觉得生活无趣、生命无感、生存无根。那么，这样的语文又有什么意义。语文，就是要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想一代表人类创造的精神财富的作品，潜移默化地影响学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为学生精神世界中最深沉最基本的东西—价值观和人生观。我以为，这是言语生命的灵魂，也是语文教育的灵魂。生命通过语文发现他自己。”  对此，我深深地赞同。语文教学不同于其他学科，仅仅培养学生的语言逻辑能力是远远不够的。语文说到底不是一个推理过程，而是一个形象感知、情意感悟的过程。刘勰说：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。鲁迅说：创作原本根植于爱。苏霍姆林斯基说：没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。学生不是没有感情的生命，每一堂课都是学生生命中的唯一，就是这一堂堂课串起了它们生命中幸福的童年。倘若我们的语文照亮了学生的生命，也定会照亮自己的生命。 二、关于语文课 王国维在《人间词话》中提到了人生成大事业、大学问者的三种境界。探讨本色语文的境界，当是边界、境遇和层次三个维度的统一。那么一节好课的境界是什么呢？王老师认为，一堂好的语文课，存在着三重境界：人在课中、课在人中，这是第一重境界；人如其课、课如其人，这是第二重境界；人即是课、课即是人，这是第三重境界。境界越高，课的痕迹就越淡，终至无痕。因此好课的最高境界乃是无课。第三重境界，应该是我们所有语文老师毕生的专业追求。教师在上课，但同时又是在享受上课。在课堂上彻底敞开，全然进入课堂中的每一个当下，和学生情情相融、心心相印，还会在课堂上率性而为。于是，我就是课、课就是我，教师和学生一起全然进入一种人课合一的境界。 这种境界是什么？这种境界就是诗意，就是自由，就是深深的幸福感。没有印心的语文课堂，不可能是受学生喜爱的课堂。所以在教学上，必须多问问自己，我的教学初心呢？哪怕工作再忙碌，也要把课放在心里，这样才有可能拥有教学的自由和幸福，不忘初心，方得始终。 三、关于读写 王崧舟老师说道：思维和表达阅读有效串联,是优秀语文教师必备的利器，但现阶段很多语文教师的利器都变成了钝器,思维和表达更是体现出“人人心中有，个个笔下无”的现状。新的思维、新的理解、新的观念没办法表达出来，结果就是都被“压箱底”而不被世人所了解和认可。 所以，坚持思考与写作，当是我个人成长的必须途径。 首先做一个真正的阅读者。阅读的过程是在敏感中被照亮的阅读积累、生活体验、丰富的联想和想象，乃至对美的生命的凝视与渴望。阅读，重要的是“另一只眼睛”——心灵的眼睛。不光阅读，写作也是。真正的写作，是用自己的文字重新发现自己。在写作中保持着生命的敞亮，以文字的触角抵达生命的最深处，倾听自己。写作，赋予了生命以无限的意义。关于写作，王老师给出了这几点建议：不写陈词滥调；不写无病呻吟；不写一切未经思考、体验、省察的生命状态。那么可以写什么？写作是有机的，整体的，写作不是拼凑、不是移植，而是一种生命的整体流淌。所以，我们可以写自己的感动，写自己的困顿，写自己稍纵即逝的灵感，自己小心翼翼的细腻等。让写作成为自己。 书还未读完，还将继续。也希望自己通过这段时间的收获来督促自己，不忘语文教育的初心，坚守本真，成为更好的教师，更好的自己。 《做有专业尊严的教师》读书心得小雁塔小学张珮 利用暑假，在李老师的推荐下，我有幸阅读了窦桂梅老师的《做有专业尊严的教师》。此书中处处是精华，流淌着智慧，是窦桂梅老师多年来教学经验的总结和创新。仔细阅读后，我被深深地感染和打动，我从以下几点来谈谈我的收获： 一、什么样的老师才是好老师？ “捧着一颗心来，不带半根草去”爱生、爱校还远远不够，窦桂梅老师提出了两个维度“做有专业尊严的教师，做一个精神上气象万千的教师”。一个好老师的标准应该是一个会合作、有爱心的人，善于与人沟通。能够以愉快而有活力的心态投入到教学工作中，能发挥出最好的才能。懂得教师沟通、师生沟通、教师沟通，这样才能使教育效果倍增。 一个好老师也会用欣赏的眼光看着每一个孩子：紫丁香很美，仙人掌也很漂亮。学生是一样的，一个好老师要把每个学生看成是不同的美丽花朵。尊重学生的个性，尊重差异，不要企图把全班变成“一个人”。好老师也会告诉学生们，每个人都有他自己的天赋，都有自己的路。这就像建一座桥，虽然石头的形状是多样的，但每一块石头都有可能建造一个码头，而且每个石头都有自己的价值。 好老师也要热爱生活。教师要努力做一名热爱生活的人，因为爱生活，她才会特别珍惜自己的工作；因为爱生活，她才会对教育怀有一腔热情，并由热情生发出一种感动，这种感动又生发出一种持续超越自己的力量；因为爱生活，她是那么执着地深爱着她的学生们，和她的学生们在课堂上幸福地成长着：她和孩子们一起参加各种各样的活动。 2、学会用语文教人 语文学科包含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，在塑造学生人格方面有着得天独厚的优势，是对学生进行思想道德和人格品行教育的一个很好的载体。我们要用语文教人首先要提高自己的语文修养。窦桂梅老师说学习是最好的保养，那么如何提高自己的语文素养呢？知识应随着年龄而增长，而不是过十年如一日，随着岁月流失，教师应有自己的知识储备、想法和积累，要与时俱进，要用终身学习，去追赶这个日新月异的时代，而不是被时代所抛弃，不然我们何以立足于三尺讲台。尊严来自于专业，时代呼唤我们做一个专业的教师，专业来自于日常教学的点滴积累和教学思考，这些是我们最宝贵的财富。读书、实践、反思，研究教学是我们最应坚持的品质，而不是照猫画虎。 人才的专业化培养更需强化价值观引领”。未来是一个怎样的世界，取决于今天我们培育怎样的儿童。窦老师非常重视孩子的价值观引领，在历史和现实的交汇处，他们找到了“成志”这个根源，成志教育要“承志”，即传承优秀文化传统，成志教育还要“立志”“弘志”。窦老师教语文很有高度和深度，如今不仅仅是在教语文，更加注重培养完整的人，是实实在在以语文教人啊！学而知不足，在今后的教学中一定要践行读书、积累和思考，把语文教学做实，做好，提升自己，真正做学生的引路人。 读《做有专业尊严的教师》有感兴平市西城中心小学庞向花  一个民族，一个国家，今天教室里走出多少个优秀教师，将决定这个民族，这个国家的明天和未来培养出多少聪慧而又高尚的人。一个时代，一个国家，只有当教师从课堂里面走出来的时候，这个学校的教育才是成熟的，这个国家的教育才有可能出多少聪慧而又高尚的教育专家。一个好老师就是一种好教育，决定教育成败的是站在讲台前的那个人——教师…… 最近在导师李彦平老师的推荐下，我有机会拜读著名教育家窦桂梅老师的《做有专业尊严的教师》。这本书是窦桂梅老师教育教学思想和智慧精华的集萃，在这里她全方位阐释了她的教育观、学生观以及她的教育教学理念和实践。 一、关于“专业自我” “作为一个教师，特别是一名语文老师，一定要有独立的思想和人格，具有高超的素养，对自己的课堂，是能够作明智的判断与抉择的。对于所担负的事物，通常都能全权处理，避免外人的参与甚至干预。"读了窦桂梅老师的这段话，我思考起了自己的平日工作，由于我对自己的既有知识较少进行独立思考，所以在教学中，我往往采取与大家的共同立场，主旋律怎么说，我就怎么做；权威说什么就是什么；社会上流行什么，我就紧跟什么。读了这本书后，我才明白这已严重影响了我的专业自我决断和提升。“为什么我会时常找不着北，茫茫然跟着风跑”？其实这些都需要我从自己身上反观，改变自己就要有独特的思想和独立的人格。这样我们才会变得平和、平静——欣然一笑，坦然面对，依然向前。只有从内心深处实现高自我的教师，才会以积极的方式看待自己，能够准确的、现实的领悟自己的水平和境界。对从事的专业具有自我满足感、自我信赖感、自我价值感，从而表现出对专业当仁不让的意识和信心。而这些无疑会给孩子带来更为积极有益的，甚至是浸润一生的影响。 二、关于读书： 窦老师在书中用自己亲身的经历和感受告诉我们：开卷有益！让读书成为习惯，做一名有专业尊严的教师。而反观这些年，我的做法似乎越来越功利化，我想方设法走捷径，我如饥似渴地在百度上，在公众号上获取课堂教学的技巧，我反复观看名师的教学视频，然后去模仿、去复制，用自己“精心”学来的技巧去上花里胡哨、华而不实、看起来很美的课。却忘记了那些始终守望朴实，或是历经挫折回归的心灵——读书，才是多么重要的专业修养。 教师作为教学的领导者、组织者、促进者，就更需要通过广博、独立的阅读来获得专业的发展、自己的提升、精神家园的营造。平日里，我读迟子建的《额尔古纳河右岸》，读姜戎的《狼图腾》，读余秋雨的《中国文脉》……但身为语文老师，我却忽视了自身专业成长，忽略了内心深处为儿童文学保留特殊位置。甚至更多的时候，总是抱怨时间不够，窦老师说：“阅读与修养是源头活水，何为语文的方式？除了读书还是读书，只有读书，才能一头抓着语文，一头抓着素养，然后从中间串联起学生。真正的教育家无一不是嗜书如命的人，拥有实践经验的教育者，倘若不能通过读书获得洞察人性的智慧，观点便容易限于经验或拘泥于细节，显得肤浅，琐细和平庸。想读就有时间，我们必须“挤”，“抢”，甚至“挣”时间读书。读书让我们教师更加善于思考，更加远离浮躁和喧嚣，教师只有通过读书才能让自己丰富起来、深刻起来、精神起来。 关于解读教材、关于评课、备课和上课，布置作业，关于好老师……种种困惑仿佛在书中都能找到答案，使人豁然开朗。 “教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格"，“一个教师能走多远，他的学生就能走多远"。读罢窦桂梅老师的《做有专业尊严的教师》，我掩卷长思，我更诚惶诚恐，在教师专业成长道路上，我只是一名小学生，还有一段很长很长的路要走，但庆幸遇见，让我已经行走在路上。 用爱开启学生的心灵商洛市小学王转莉 近期读了周国平大师的《周国平论教育——守护人性》和李儒德先生的《教育中的心理效应》等几本教育著作，合上书本，一句句警醒的句子，一个个效应、机制、原理充斥着我的大脑，促使我反思再反思，一时间我竟觉得不知如何去做了，静下心来思索，我想，这些效应，这些发人深省的句子可以慢慢去体会、去吸收，万变不离其中的一定是师爱，高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”无限的师爱，一定能够开启每个学生的心灵。 记得我带的学生中有这样一个孩子，他在班级从来不说话，接班第二天，正好遇上体质检测，跳绳项目两个孩子分为一组，相互数数。当我分好小组后，突然一个声音传来“老师，她不会数数，她是个哑巴”。顿时，孩子们七嘴八舌地议论起来。我立刻制止了学生的讨论，蹲下来，拉着她的小手，轻轻问他“你可以吗？”孩子的眼神躲避着我，试图抽出她的小手，我依然微笑着看着他“老师陪你，我们一起数，好吗？”她依然不敢看我的眼睛，但是轻轻点了点头。“1.2.3……”我没有听到她的声音，但是她的小手在我手心里不再挣扎，我心里暗暗窃喜。体质检测结束后，我立刻和之前的任课老师联系，才知道孩子确实“特殊”，她在教室基本不怎么说话，同学几年，好多孩子几乎不知道她的声音是怎样的，她总是独来独往，成绩也令人堪忧，他妈妈很着急，请了家教，给报各种培优班，可是没效果，孩子长期处于焦虑状态。我随即和她妈妈取得联系，那天我们聊了很多，通过了解，我知道孩子在家能够和家长正常沟通和交流，学习态度也非常端正，但是由于个体差异，孩子的成绩不理想，所以孩子极度自卑，沉默寡言，不愿和人交流。得知她的基本情况后，我就特别关注这个孩子，她的作业稍微有一点进步，我就在班级点名表扬她。另外，还有一件事让我感到惊喜，每逢轮到她当卫生监督委员，她都来得特别早，从来不曾迟到。由此可以看出，孩子的责任心非常强，为此，我在班级多次表扬，在她的带动下，我们班级卫生情况明显好转。 随后的日子里，我发现课后她总是躲在办公室门口偷偷看我，我笑着叫她，她就害羞的跑开了。就这样重复了很多遍，有一次她居然在其他同学的怂恿下，走了进来。那天，我和她约定，每次上课前来接我，就这样，每次语文课课前，都有一个小尾巴准时在办公室门口等我。阳光下，我们一前一后走着，有时候我拉着她，有时候我的手搭在她的肩上。这样和谐的画面，居然有太多的孩子来效仿，课前我的办公室门口总是会排很长的队伍，争抢着给我拿书，拿水杯。有时候，还有两个人抬一本书的滑稽情形。每次这样，她笑，我也笑，我知道，她喜欢我。 从她的的作文里我知道，在她的眼里我是美丽的，我还知道在班级她又有了好朋友，我还私下里和她的好朋友聊天，鼓励孩子珍惜这份难得的友谊。渐渐地，在班上她的朋友多了起来，有一次班级评选“美德少年”，她居然怯怯地举起手来，我欣喜于她的自信与主动，特别表扬了她，尤其强调了她近期的变化。当她当选为我们班级的“团结友爱好少年”时，教室里掌声雷动，那一刻，我分明看到她眼里的泪光。 半年后，她的变化更大了。课堂上，我把最简单的问题留给她，她的声音越来越大，人也变得自信多了。每次的语文作业都按时完成，她的作业本里，经常夹着她写给我的小纸条“老师，你今天的衣服很漂亮”“老师，我喜欢你”“老师，您注意休息哦！”……她的纸条，像一股暖流，浸润着我的心田。 转眼，他们这一届孩子已经毕业两年，可这个孩子经常来看我。记得有一天下班后我刚走出校门，就看到她的身影。一看到我，孩子就冲过来紧紧地抱着我，看着她发红的眼圈，我着急地问她怎么了，她只是一直重复一句话“老师我想你，老师我想你……”说了很多遍。听得我心里酸酸的。 那一刻，我不禁感慨：教育是一个漫长而优雅的过程，面对着这一个个鲜活的生命个体，我们必须放慢脚步，学会欣赏，学会等待，学会鼓掌，学会静待花开，更重要的——学会爱每一个孩子！ 心在最高处，情在最深处。教无定法，贵在得法，如无心法，就用“爱”法，愿我们所有的教育者，都能用充满爱心、充满幸福的模样走进学生的心灵，开启学生的心灵，照亮他们前行的路。 《教育中的心理效应》读书心得西安市碑林区大学南路小学黄瑞 最近，我阅读了《教育中的心理效应》一书，刘儒德教授把严肃的心理学规律、效应和法则用浅显的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍，将“超限效应”“禁果效应”“扇贝效应”、“南风效应”“霍桑效应”“晕轮效应”“马太效应”“蝴蝶效应”“知觉中的图形—背景现象”等一系列看似深奥的心理学术语，用极尽浅白的语言娓娓道来，描述了66条心理学的规律和效应，让我明白了教育的规律，还找到了解决问题的方法。一篇篇文章读下来，在学习心理学知识的同时，有种豁然开朗的感觉。 读了这本书我发现，生活中的很多事原来都有相应心理效应的存在，这对我们的教育教学以及生活方面有很好的启示和指导意义。很多老师对学生特别认真负责，他们希望学生能取得好成绩，可有的人非常努力，效果却并不理想。读了这本书中的“禁果效应”“南风效应”“霍桑效应”“扇贝效应”等，我更加体会到教育管理学生的诀窍有多么重要。书中用著名作家马克吐温的故事对“超限效应”进行分析—马克吐温在教堂听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲得很使人感动，就准备捐钱，并掏出自己所有的钱。过了十分钟后，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱；又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从箱子里偷了两元钱，这个故事心理学家称之为超限效应。我们有时何尝不是犯牧师这样的错误呢？学生犯了错，批评一次或许会有效果，如果针对这件错事重复批评，就会出现不良效果。我们常常就会因为孩子一次的错误而一再地指责他，这会让学生不以为然，收效甚微。学生犯了错，如果我们能宽容地对待他们，进行换位角度，多理解，少批评，适当地留点空白，给他们一个过程，让他们思考、反思，这样会让学生感受到老师对他人格的尊重，或许会收到意想不到的效果。如果有必要再次批评，也要改变方法，以免引起学生的逆反心理。所谓“己所不欲，勿施于人”，站在学生的角度换位思考一下，才能实现学生的身心健康成长。 “第十名现象”告诉我们天下英才未必个个是状元。在管理班级过程中，我们大多喜欢优秀的学生，因为他们学习好、表现好，各方面比较突出，深得我们的信任。相反对于后进生，我们往往表现出漠不关心、任其发展的姿态，实践告诉我们，这样的态度是不可取的。陶行知先生说过：你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。作为老师，我们要用发展的眼光看待学生的智力成长，以“人人都能成功“为教育理念，充分了解学生的智力特点，实施个性化教学和发展多元化评价。请相信这句话：世界上没有垃圾，只有放错了地方的财富。 这本书中还有许多耐人寻味的话语让我印象深刻：好的方法就是神奇的“记忆丸”；教育要讲究“布白”艺术；知己知彼，将心比心，正所谓“恕”也；要让你的声音成为别人耳朵过滤不掉的声音，你就必须成为一把灵巧的钥匙；南风吹拂而来的是宽容，是对对方的尊严和保护，引发的是良知唤醒与道德自责；伟大正是存在于细节之中；总是拉紧的弦，不可能射出有力的箭······细细品味这些话，会带给我们无穷的启迪和回味。 这本书好像有一种神奇的力量，它总是能牵住我的思绪，让我不自觉地回忆起身边的那些教育教学案例，对号入座，时而开心，时而激动，时而遗憾，时而感同身受。我深深地体会到，一个老师懂得心理学，并且在教育教学时善于运用，将会事半功倍！这本书中的66条心理效应，不仅可以用在教育教学，校园管理中，还适用于生活中的方方面面，让我们同学习，共进步，进一步深刻领悟教育的科学和智慧，在教育教学之路上且行且远。 教育何为？——《周国平论教育》读书心得商洛市小学邢鹏 暑期已至，正是我们教师阅读提升的黄金时间，按照李彦平“名师+”研修共同体的暑期研修安排，近期我阅读了《周国平论教育》一书。周国平是哲学家，多年前读过他的纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》感人至深，今日再读他对教育的看法，周先生站在哲学之山上，以哲学的眼光审视教育，感觉视野和角度与一般的教育人完全不一样了。教育何为？我们要给儿童什么样的教育？读完《周国平论教育》让我对教育的本质有了更深入的理解。 一、教育要回归常识 此书的第一辑“教育的理念”重申了许多朴素的教育原理，强调教育要回归常识，关注儿童本身，正如苏霍姆林斯基所说的，“教育——这首先是人学。不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。” 本书的第一篇是《教育的七条箴言》： “第一条箴言，教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。 第二条箴言，儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。 第三条箴言，教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。 第四条箴言，最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。 第五条箴言，忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。 第六条箴言，大学应是大师云集之地，让青年在大师的熏陶下生长。 第七条箴言，教师应该把学生看作目的而不是手段。” 这些箴言都是教育家、哲学家杜威、卢梭、罗素等人的教育思想，里面包含了师生平等、尊重儿童、注重学法、自我教育等教育原则。 书中谈到教育的第一个目标，应该是使学生成为热爱人生的人，同时也是善良的人。智力教育的真正目标应该是让学生的智力得到健康成长，使他们懂得享受智力生活的快乐。灵魂的教育可以分为美育和德育。美育的目标是造就丰富的灵魂，德育的目标是造就高贵的灵魂。总之，教育的目标应该是培养健康、善良的生命；活泼、智慧的头脑；丰富、高贵的灵魂。 二、无功利化的阅读 如何做真正意义上的教育？周先生强调要“读书”。如何读书？怎样读书？读什么书？周先生在第二辑许多篇目中都有阐述，他说要读经典。 从孩子学习知识的角度看，阅读的重要性是不可代替的，但是这就是孩子应该阅读的全部原因吗？不，绝不是。比学习知识更重要的是，阅读经典著作能够有助于培养一个人形成价值观体系，拥有人文素养，有助于我们反省人生，甄别善恶，区别正义与非正义，从有用之中辨别出高贵与美，培养孩子拥有强大和积极的精神力量。这才是孩子能否真正获得幸福和快乐的基础，是孩子能否成为一个真正优秀的人的保障。这才是真正被魔法点中的孩子，如果仅仅为了学习优秀，写作文得高分之类的，那魔法也太廉价、太功利了。这样的孩子，即便是因为某种原因比如贫困，中断了他（她）的学业，也不能阻止他（她）未来成功的脚步。而现在不少教育正在做的，父母和教师们还很投入的配合，通过死记硬背、反复练习和机械训练，片面的追求成绩，就如同不注重改善土地的品质，却用化肥、农药、激素催熟，这样的生长必定是畸形不健康的，结的果实终将害人害己。 “我衡量一本书的价值的标准，是读了它之后，我自己是否也遏止不住地想写点什么，哪怕我想写的东西表面上与它似乎全然无关。”（《怎么读》）“有的人有自己的独特感受，有的人却只是对别人的感受发生同感罢了，两者都是真情实感，然而是两码事。”（《怎么读》）阅读本质上是“精神的漫游”，阅读本质上是“自我发现与自我成长”。 三、阳光明媚的童年是一生最好的治愈 周国平说，在女儿啾啾的教育上，他一直是一个很放得开的父亲。只把注意力放在她的身心健康和人格健全上，从来不强加给她自己的要求，他就做一件事——陪着啾啾一起玩。 作者说做父母的很少有不爱孩子的，但是，怎样才是真爱孩子，却大可商榷。现在的普遍方式是，物质上无微不至，功课上步步紧逼，精神上麻木不仁。在作者看来，这样做不但不是爱孩子，而且是在害孩子。真爱孩子的人，一定会努力让孩子有一个幸福的童年，以此为孩子一生的幸福奠定基础。  具体怎么做，书中分享了三条经验。其一，舍得花时间和孩子游戏、闲谈、共度欢乐时光，让孩子经常享受到活生生的亲情。其二，尽力消除应试教育体制的弊端，保护孩子天性和智力的健康生长。其三，注意培育孩子的人生智慧和独立精神，不是给孩子准备好一个现成的未来，而是使孩子将来既能自己去争取幸福，又能承受人生必有的苦难。 温暖的家会让人感受到这世界的善意，而冷漠的家会让爱结上无法消融的寒冰。幸运的人一生被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。“一个人的童年，最好是在乡村度过。一切的生命，包括植物、动物、人归根到底来自土地，生于土地，最后更归于土地。”（《孩子的心智和父母的责任》） 多让孩子亲近大自然，多陪伴孩子，为孩子生命成长提供蓬勃生长的环境。 四、语文学习的双翼 作者在书中谈到，“如果我是语文教师，我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。”“如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。写日记第一贵在坚持，养成习惯，第二贵在真实，有内容。写日记既能坚持又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣又有能力，我会保证给予优秀的语文成绩。”通过培养阅读的兴趣和能力、写作的兴趣和能力，犹如为孩子的语文学习插上了飞翔的双翼，让学生在语文天地里快乐地畅游。 教育何为？读智者的教育论著，让我们对日常忙碌的教育工作有了驻足反思的机会，让我们在纷繁的教育工作中始终保持清醒的头脑，用最真诚的情怀，去做最好的教育！ 教师也要有自己的教育思想——读《中国著名特级教师教学思想录》有感西安市碑林区铁五小学冯雅玲 《中国著名特级教师教学思想录》一书，是2023年6月的集中研修活动后，李彦平老师发给大家的。因6月毕业班工作繁忙，直到放暑假，我才捧起这本书。一读起这本书，我便放不下，一口气读完，方感快意。 这本书中展现了14位特级教师的教育思想，其中有6位语文特级教师。书中这些特级教师的教育主张，有的是我零零碎碎曾经学习过的，有的是我在实践中模模糊糊这样做的。读完之后，有一种醍醐灌顶和融会贯通之感。 窦桂梅老师的“小学语文主题教学实践和研究”，前几年我们也曾在教学中实践过，确实对学生有很大的好处。新《语文课程标准》中倡导的大单元也是在同一主题下的单元任务群。高万祥老师所倡导的“经典阅读”和“生活化作文”，管建刚老师的“让学生爱上作文”等教育教学思想，这些年也越来越得到推广。读完这本书，我更坚定了让学生“重视课外阅读”、“爱上练笔”、“习得方法”的教学主张。 这本书的编者朱永新在序言中写到：“优秀的教育人，无论他是一位教师、班主任，还是校长、局长，支撑他站立在教育大地上的力量，一定是思想。”“思想皮之不存，技术毛将焉附。”回顾自己，到今年为止，我从教30年了，在专业成长的道路上一直不懈追求，但这是不够的，以后要好好梳理整理，坚持自己的教育主张，形成自己的教学风格。因为即使是普通教师，也要有自己的教育思想，否则，就仅仅是教书匠。