“小海星幼儿海洋教育课程体系的建构与实践”应用推广课题第一次“聚一起”活动

静待花开

教而不研则浅，研而不教则空，在生活中、自然中，在游戏中、课程中，研究的脚步一路前行，一路拾慧。 　　为了使我园参加的《海南省教育科学规划2022年度成果应用类课题“幼儿海洋教育课程体系的构建与实践”》课题顺利开展，更好地让课题引领教师成长，提高教师挖掘课程价值、实施课程的能力，推动我园课程建设工作的开展，迎着夏日里的骄阳，带着对教育的思考，怀着对教研的热忱， 2023年7月8日上午，万宁市长丰镇中心幼儿园全体应用课题成员共11人走进海南省机关第二幼儿园参加“小海星幼儿海洋教育课程体系的建构与实践”应用推广课题第一次“聚一起”活动，本次活动与其他五家课题应用单位共同参加。 活动方案课题成果推广专家团 　　本次活动由海南省直属机关第二幼儿园保教主任张小玫主持，课题成果推广专家团队成员及各应用课题成员参加本次活动。 成果推广专家：海南省直属机关第二幼儿园园长李琴、保教主任张小玫、教师林菜、王飞飞、胡元华、张靖、吴四妹 应用课题成员 课题主持人：吴娇娜课题参与人：陈晓丽、方丽、熊婷妹、吴巧雅、梅小霞、吴娇娜、刘名燕、王晓艳、黄达瑜、陈林霞、陈云霞应到人数：11人实到人数：11人 环创观摩 　　为了进一步了解幼儿海洋教育课程，深化海洋教育课程研究，我园课题组成员观摩了海南省直属机关第二幼儿园各班级的海洋环创，呈现在我们眼前的是一个个创意新颖、生动美观、寓教育性、艺术性的海洋童趣世界。大家边欣赏、边研讨，一路的观摩和反思，让大家对海洋环境有了更深入的认识。 阅课题材料 　　为了深入了解小海星幼儿海洋教育课程开展的实施过程，我园课题组的成员们仔细翻阅课题材料。 课题介绍 　　我园应用课题主持人吴娇娜园长向大家介绍团队情况及我园开展“小海星幼儿海洋课程体系的建构与实践”应用课题的优势。 专题讲座 　　讲座内容：从小课题研究到园本课程建设。李琴园长首先从幼儿园课题研究普遍出现的三个问题：课题研究缺乏规范性，课题研究力量薄弱，课题研究成果实用价值不高进行分析。引导大家要正确理解幼儿园课程研究的意义，重视平时教科研工作的有效开展和有价值成果的积累。同时鼓励我们要积极参与到小课题研究中，从中找到价值和幸福感。 　　什么是园本课程？园本课程就是幼儿园根据自己幼儿园的实际编制的适合自己幼儿园的课程；而且幼儿园课程都是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。在这个过程中教师的责任是引导；幼儿的学习状态应该是生动、活泼、主动地活动；幼儿的活动是多种多样的。 幼儿园课程资源库的重要性 幼儿园的资源种类、数量要充足，不然会直接影响到幼儿的活动，影响到幼儿经验的活动，影响到教育目标的达成。所以要把课程资源库的建设当做幼儿园课程建设的重要组成部分，真正从幼儿的发展需要出发。什么是课程的园本化 借鉴一个或多个普适课程方案，在深入实践的基础上，进行改造和完善，逐步形成适合自己的课程方案，这个过程是实践的过程，思考的过程，改造的过程，创新的过程。园本课程的重点在于实践。园本课程是发展方向 园本课程建设是教师课程设计能力、观察分析能力、活动组织能力等专业能力发展的重要途径。 　　课程建设的核心理念是幼儿园课程的游戏化、生活化、经验化、整体化、过程化、情境化。那如何以小课题研究促园本课程建设呢？李琴园长分别从凭海而立的愿景、向海而航的行动、以海育人的梦想三方面做详细的解析。让我们深入了解“小海星”课程的意蕴、“小海星”课程的建构与实施、“小海星”课程成果应用推广。 学思并行 　　在学习过程中，每位成员虚心听讲，认真做好学习记录，汲取专家的智慧结晶，学思并行促进我园园本课程建设工作的开展。 赠送课题资料包 　　为了有效开展课题研究，帮助我们快速成长，李琴园长给各应用推广单位赠送了“小海星幼儿海洋教育课程体系的建构与实践”资源包。 课题实施细节解读 　　活动最后胡元华老师强调推广课题实施过程中应注意的问题：1.各课题组严格按照“成果推广应用活动安排表”认真完成每一次推广应用活动。按要求制作过程记录美篇，认真按照“成果推广应用活动过程性评价表”完成每一次活动的过程性评分，并及时收集整理过程性材料。　　2.每一次推广应用活动都需要指定具体负责人，制定详细的活动方案，确保活动真实有效开展。 总结与收获 　　积硅步以致千里，积小流以成江海。此次活动，海南省直属机关第二幼儿园成果应用推广专家为我园课题组成员指明了方向，使课题组进一步明确了课题成果推广应用的思路，对本次课题成果应用研究有了更进一步的认识，教师也将求真务实，高度重视团队的力量，充分挖掘海洋中的资源，引导幼儿主动探索，以幼儿的兴趣点出发，观察幼儿，追随幼儿，写好课程故事，促进幼儿多元发展的同时促进自身专业化的发展。家园携手，一起收集海洋资源，重视过程性材料的收集，扎实有效推进应用成果。 图文：方丽审核：吴娇娜