<p class="ql-block"> 今天拜读了《把课改作为方法》这本书。我最感兴趣的是《为什么“问题学生”的问题总是难被打捞》这篇文章。文中提到:无论学校多么优秀，“问题学生”总是存在的；无论学校多么不愿意接纳，都无法回避“问题学生”使精力成本增加带来的系列问题。而如何拯救“问题学生”，的确是一个比较棘手的问题。每一个“问题学生”背后都有可能有诸多问题成长的背景，正因其复杂性，也常常导致教育的无解。</p> <p class="ql-block"> 这段话我觉得特别朴实亲切，因为这个问题始终困扰着我，自行其是的李XX，平时行为习惯完全凭自己的心情，想干啥就干啥。期末考试做累了，就直接放弃不写！不敢惹的梁XX，只要老师一批评就抓挠自己。你管还是不管?学不会就是学不会的张XX,上课出神，十二生字只认识一两个，下课了，他比谁跑得都快。惹事生非的范XX，你走进教室，对于他的各种报告，络绎不绝。给谁打架了，拿了谁的东西，偷喝了谁的水……你的大部分精力都在和“问题学生”周旋。常常安抚了这个，宽慰了那个，等你觉得有所改变时，却又死灰复燃，一切又都回到了原点，你又一种打地鼠的仓惶失措。</p> <p class="ql-block"> 而文中“绝招”班主任李平，与她学生创造的幸福故事，深深打动了我。有22个“问题学生”组成的“奇葩三班”，在李平老师的教育下焕发出不一样的生命力，创造了意想不到的奇迹。是什么导致了奇迹的发生?文中说到李平老师的办法很简单，先是倾听和发现，然后是激励和点燃。寥寥数语，可其中李平老师所做的努力和付出，只有我们才能理解。佩服和敬仰之情油然而生。</p><p class="ql-block"> 文中还说到“教育在尊重的基础上会自然发生，学习在喜欢的基础上同样会自然发生。当面对“问题学生”束手无策时，我们是否可以抛开教学，先做教育?”这些话多么多么发人深省，我们作为一线教师，面对这些无解的教育难题，该作何感想，该作何改变。</p><p class="ql-block"> 我们明白很多道理也知道爱的宣言:微笑，微笑，用爱与责任珍惜每一个孩子的生命年华，珍惜每一个教书育人的日子。沟通，沟通！用'假如我是孩子，假如是我的孩子'来修整自己的态度、言行，传递教育的力量。</p><p class="ql-block"> 我们也想像李平老师一样，用自己的耐心和智慧，让自己“问题学生”创造奇迹。可我们毕竟高度不一样，付出不一样，所以收获也就不一样！教育需要经营，需要唤醒，需要激励，更需要自身的修养。心平气和，修身养性，都是一种教育情怀。<span style="font-size:18px;">我现在能做的就是沉下心，慢慢学习，慢慢提升！</span></p>