虚怀若谷，深耕于心——西大东实“跨学科培养政史地学科核心素养的研究与实践”推广应用第一次“走出去”活动

西南大学东方实验中学高中语文组

　　万里河渡快哉风，百年山移一寸心。教育是心与心的“零度接触”，需要凭借教研这股长风，吹送蓬舟于三山之外。看往昔，学科之间各自为战，泾渭分明，利不互生，益不共得。看今朝，环境之多变、媒介之丰富、期待之多样，促使跨文化、跨学科培养的种子在教育学界迎风而生、向阳而茁，跨学科培养政史地学科核心素养的研究与实践之必要性和有效性就在这云风雨露中逐渐显出清晰的模样。

　　2023年7月7日，西南大学东方实验中学课题成果应用组主持人杜娟老师带领成员前往海口市城西中学参与本次活动。

城西中学高静主任作成果汇报

　　高主任强调，课题组活动的顺利开展离不开学校的大力支持，论文评比、说课、演讲等活动促生教研学相长，形式多样、内容充盈。除了自上而下的评比活动，课题组还积极开展义务教育课标研读活动，借课标的东风探跨学科融合的终南捷径。

　　接着，她以《辽、西夏与北宋的并立》这一节跨学科融合课堂为例，向与会老师分析跨学科培养核心素养的可操作性。这一节课学生借助地形地势图，探究燕云十六州作为兵家必争之地的前因后果，寓历史的学习于地理之中，培养学生的多学科核心素养。

　　最后，高主任鼓励课题组成员衍生小课题研究；同时以跨学科融合为契机，让核心素养的培养生根于学校常规教研活动，将跨学科融合深埋于课堂教学之中。

观看桂立成主任的示范课

　　桂主任的《把握适度原则》这一节政治课堪称跨学科融合培养核心素养的典范。哲学知识以其晦涩艰深而为学生所不喜，桂主任匠心巧智，综合运用生活常识、化学、数学等多学科知识，化繁为简、深入浅出，让学生领悟融合的美、碰撞的美、创新的美。

共同学习桂主任的讲座

　　桂主任从“两个概念，两种设计，两个模板，多种评价”四个方面，既有顶层设计，又兼顾底层思维。

　　对于两个概念，他首先立足课堂语境层面，并从课程理念、课程总目标、课程内容的教学提示和评价建议部分、学业质量以及教材编写建议等方面，提及评价生成的重要性、贯穿性和发生性，指出教学评一体化中的“评”指向过程性评价，追求评价主体的多元化，评价类型的多样化，评价内容的丰富化等四个层面。其次，他从应用场景、强调对象、概念大小三个方面对教学评一体化和教学评一致性做出了区分。最后，他强调教学评一致性侧重纸质测试层面，而教学评一体化则侧重课堂教学评价层面，二者相辅相成，才能促成更好的“学”。

教学评关系图

　　两个设计包括跨学科主题学习活动设计和跨学科培育核心素养的课堂教学设计。桂主任以“在身边发现历史”和“初中道德与法治课学科融合”两个案例，深入分析了“跨学科培育核心素养”这所广厦的立柱和横梁——目标、任务、方法、活动过程、活动延伸，明确了综合性、整体性、联结性、可操作性、可生发性等有效条件。而为更利于课题应用组解读和运用本课题，桂主任生成了关于“跨学科培育核心素养的课堂教学设计”和“基于教学评一致性的跨学科培育核心素养的教学设计”的跨学科研究模板，赠人玫瑰，手有余香。

　　老师们且学习，且研讨，裨益大有。

　　正如果粉能促成葡萄的甜美，多元评价系统是保证学习落地生花的充分条件。桂主任以案例“革命传统代代传——红色文化（海南）”为抓手，分析学生自评、同学互评、团队评价、教师评价、过程性评价、终结性评价、非语言性评价等内容，鼓励将多元评价体系引入课堂以探知课堂学习的虚与实，把握学生的学习状态，引领他们向青草更青处漫溯。

　　与会老师交流经验，互促互进。

　　不开视听，无以求得真知灼见；不行远路，无以获得真才实干。只有“走出去”，才能行得长远，走得稳当，教得扎实。对于跨学科融合培养学生核心素养这一课题，我们课题组还将继续探索挖掘，让教研为教学服务、为学生服务、为自己服务。

培训归来，课题组成员各自撰写学习心得，记录学习所感所悟，收获颇丰。