践行教学评一体化 以培训推动专业化发展——2023年韶关市田家炳中学教师专业能力提升研修活动学习札记

肖莹

教学

结构化

知识

评价

一致性

育人

课程

核心

学习

学生

　　2023年7月9日上午9时，“行政管理、教学和德育骨干教师专业能力提升研修班”在维也纳酒店（幕府山店）一楼会议室进行。会议的主题为“新课标背景下的教学改进——‘结构化’构建与‘一致性’评价”，由南京市玄武区教师发展中心主任丁加旗主讲。

　　丁主任首先将2018年江苏南通的一道语文中考题《善，润了华年》以及《有效学习》中的观点作为话题引入会议内容，结合分析了社会主义核心价值观24个字对育人的影响及其在中考出题时所产生的重要影响，并提出了以下观点：

　　1.让核心素养在学校课程协同育人中落地
　　优化课程体系，重新组合学校的人力、资源、时空、内容等要素，是学校课程育人的一次“结构化”建构构与“一致性” 评价的深度探索。若想要将“社会主义核心价值观”培养与“课程协同育人”高度融合，就必须做到优化课程结构、提升课程品质、拓展课程领域。

　　2.结构化：有效教学的内隐逻辑
　　学习的过程可以看作是理解一套有机结合的体系中各个组成部分的过程。学习一整套的思维方式。记忆是思想的痕迹，建立知识网络更有助于接受新知。同时，还要尽早启动学生的元认知，让其及时了解自己学习上存在的困惑、思考解决方法。让教学常规上的“教师给定知识构建”模式转化为“学生自主构建”模式。
　　将单线性教学设计改进为结构化教学设计，通过学生自主构建知识内在关系共性特点，用所建构的一套思维方式解决新情境问题提炼核心概念和思想方法，实现学生核心素养发展。从三个方面实施：①试卷讲评主题化，②教师板书结构化，③学生知识建构、讲题结构化。

　　3.一致性：有效教学的外显路径
　　“评价先行”是“教-学-评”一致性的前提条件。教师在备课时需要提前做好逆向教学三个阶段的内容：①确定预期结果，②确定合适的评估证据，③设计学习体验和教学。

同时，丁主任还在教学改进方面提出了以下几个观点：
1.新课程教学归纳：结构化的课堂教学
（1）内容呈现方面：由“知识技能简单线性排列”转变为“知识间内在关联、学科思想方法”；
（2）教学方式方面：由“点状式浅表传输”转变为“结构化互动方式，将碎片化知识构成一个互相关联的整体”；
（3）评价导向方面：由“知识技能方法应用效果”转变为“知识、技能、过程、方法、态度、品格、境界的综合效应”。
2.基于“四层”评价内容的“四层”意义的课堂教学：
（1）第一层次：符号文字（必备知识、经历）
（2）第二层次：规则与联结（关键能力、联结）
　　（3）第三层次：学科思想与方法（学科素养、思想）
　（4）第四层次：文化意义与学科价值（核心价值、文化）

　　3.评价先行的教学实践
　　若在教学上缺少了知识（系统性、结构化）、分析、综合，以及创造性地解决问题的能力，那么教学上的高级技能就成为无源之水。所以教师在教学上应该做到以下两点：①练习管理“四精”（精选、精练、精批、精讲），②“四必”（有练必躬、有发必收、有收必批、有批必评）。丁主任建议的教研模式为：确立学习目标→核心组研制评价练习→三级备课教学设计→教师课堂教学→学生完成评价练习→分析学生存在问题→核心组选编补偿练习→阶段性检测。

　　简而言之，新课标背景下的教学改进——“结构化”构建与“一致性”评价，即从“教学目标”、“任务设计”、“反馈评价”三方面进行，将单元内容结构化，注重综合性与实践性，引导学生自主建构，将知识结构化，体现“教-学-评”的一致性。

　　读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师指路。丁主任精彩的讲座，犹如轻风拂面，让人感觉清新自然，理论与案例的有机结合，辅以活动环节的巧妙设计，让学习更加增添趣味， 听课老师们专注的眼神，飞驰的笔尖，充满整个课堂，在收获专家思想精髓的同时，也激起了老师们一次次的自我反思，也将指导老师们更好的开展教学实践。真是干货满满，精彩纷呈。

撰写：肖莹，秦国娟
指导：华关勇，朱辉
审核：林梅茵，陈小玲
2023年7月9日