学习，研思，成长，小组合作实践我们一直在路上——文水县第六实验小学五年级小组合作推进纪实

东南街第二小学•学府路分校

文水县第六实验小学，由学校统筹安排，按照学期初制定的“小组合作学习推进表”稳步推进小组合作学习，各年级按照推进表的时间节点完成相应的培养目标，同时在班级的评价机制上更侧重于小组评价。 　　五年级教研组教师进行积极研讨实践，大胆创新，定期交流研讨在推进小组合作中所遇到的问题、实践中的收获和下一步实践研究的具体方向。 　　教师们进行积极研讨实践，大胆创新，定期交流研讨在推进小组合作中所遇到的问题、实践中的收获和下一步实践研究的具体方向。 　　本学期我们的主要任务是:立足课堂主阵地，优化小组合作学习模式 各教研组继续研读新课标，深钻教材，围绕“小组合作学习”的策略进行积极研讨，在教学中大胆实践，进一步优化小组合作学习模式。 　　经过前期的实践，五年级在小组合作学习的课堂模式中，学生们在老师精心设计的学习活动中主动获取知识，有更多的同学有机会走到了课堂中央，课堂学生参与率和放手学生自学的时间不断提升。展学模式增强了教学的针对性，同时成功提高了课堂效率。 　　我们进行科学划分小组 为了能够促进小组成员进行良好的沟通交流，让组员互相学习、补充和改进，老师根据学生的能力点以及个性特征划分小组，每个小组既有活跃的也有内向的同学。这样也就能提升每个同学的组织能力，促进组员的质量提高。在小组建成后，团队成员共同商讨富有意义并积极向上的小组名字，绘制组牌，在班级中进行分享合理统筹分工。 　　老师们精心备课，合理设计小组合作学习的学习活动，设计一些单靠学生个人能力解决会有一定难度、有探索性、争议的问题，在合作学习和共学提示及任务单的引导下，充分激发小组内成员的思维碰撞，让合作更加有实效。 　　小组内营造互相帮助、互相学习的环境，教师根据每个组员的能力点进行分工。组织能力强的作为组长，表达能力强的作为补充员，善于观察的作为观察员。同时教师会提出要求，每个成员要有自己独立思考，不能盲目听信别人的见解；要大胆发言，善于倾听，确保每个组员都能平等参与到学习中聚焦核心内容。 　　本学期末，我们安排了小组合作展示课。 　　李亚平老师小组合作展示课《杨氏之子》她关注细节:充分准备鱼骨图、作业纸和聪明花三个教学工具，板书写不好重新修改，课件设计的超链接根据学生发言出示，关注学生的课堂发言和行为，非常细心。 课堂设计巧妙:师生打招呼和课前游戏都为课堂做了很好的铺垫。将人物的思维过程和幽默风趣的单元要素相结合，构思精巧。学生学习形式多样，既有自主发言也有小组合作，有说有写有演，充分发挥了学生的主体性、主动性。 　　吴智慧老师的小组合作展示课《自相矛盾》吴老师由甲骨文导入，带领学生温故知新，开启了一段“跨越千年”的思维碰撞之旅。课堂上，吴老师引导学生不断想象，生成学生的说话能力、思维能力、读文言文的能力。创设情境，让学生在情境中有滋有味地朗读楚人的话。在反复的诵读中感受楚人对自己卖的盾和矛的极度夸赞，并在通读中感受文言特有的节奏和韵味，培养学生文言的语感。接着继续营造情境，让学生用白话文继续夸耀，实则是引导学生自然地把文言语言转化成现代白话文，这是一种无痕的理解，自然的外化。 　　“思辨求远，向新而行”。我们不断思考，不断探索，必然能在小组合作语文课堂的过程中，欣赏到更美丽的教学风景，享受到更有意义的教学幸福。 　　牛小连老师把课堂真正的还给了学生，学生们根据老师提出的问题，先独立思考，然后进行小组探究，分工明确，共同解决老师提出的问题，最后进行小组展示。充分展示了学生自主探究的过程，让学生真正掌握了如何包装最节约包装纸。 　　闫博博老师讲课重点突出，授课条理清晰，认真负责，严谨，耐心，资料丰富，课堂气氛活跃 　　樊清老师遵循了新大纲的理念，从生活实际引入，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西，使学生在观察和操作中，对知识的思考与实物模型的演示、操作有机的结合起来，在学生头脑中形成表，建立概念，以动促思。引导学生在探索中，发现和总结出计算长方体的方法，并给学生充分发表自己的．见解机会。让学生在多种算法的交流中，选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，培养创新意识。 　　小组合作讲课的说课评课中，有缺乏用学情指导教学的问题发现，有基于学情进行课程设计的反思总结，有巧妙设问可以提高课堂效率的收获取得……每一次听评课都是智慧的碰撞，自我否定也需要巨大勇气，但这就是教学学习成长的过程。 虽然课例进行节选展示是一种遗憾，但不也同样预示着仍有巨大的成长空间？经过此次小组合作展示课的准备，老师们收获满满，对教研有了进一步的了解，也针对此次课例研备暴露出的问题，确定了自己努力的方向。 　下学期，我们将完善评价体系，激发小组合作学习热情。　更好地熔炼团队，加强小组间的凝聚力，各班制订的班级评价体系中融入小组评价机制，课堂上，老师们将结合友善用脑评价量表对小组的倾听、规则、合作方面进行评价。　 　　实验六小五年级组教师将继续在推进合作学习、构建高效课堂的舞台上，努力展示自己的风采，为全面提高教育教学质量，推进小组合作课堂教学改革而努力探索，不断创新。