事关教育重大改革 | 六问带你读懂教联体——教联体政策宣传

童泉

一、“教联体”提出背景? 2022年6月，湖北省第十二次党代会作出推进教联体（县域内基础教育协同发展共同体）建设的重要决策部署，省委、省政府将教联体作为推进强县工程、助力乡村振兴、共同缔造美好生活的重要行动，作为基础教育综合改革的重要抓手，深入推进优质中小学与农村学校、薄弱学校、新建学校联合办学，持续推进教联体体制机制建设、完善教师交流机制、强化信息技术赋能，以教联体建设推动教育优质均衡迈出新的步伐。 2022年11月罗田县成功申报1家省级教联体试点单位——实验小学教联体。2023年6月，思源学校申报省级第二批教联体试点单位，2023年罗田县实施整县推进融合型教联体建设。 二、“教联体“改革的愿景是什么？ 建设“教联体”是经济社会特别是教育发展到一定阶段所作出的战略抉择，是新阶段推进县域义务教育优质均衡发展、实现城乡基本公共教育服务均等化的重要举措，是从区域突破到整体提升教育质量的重要途径是推进强县工程、助力乡村振兴、共同缔造美好生活的重要行动。教联体改革的愿景是实现城乡教育资源均衡、力量均等、质量均优，促进城乡教育一体化发展，努力创办人民满意教育。 三、“教联体”是怎么回事? 教联体”即县域内基础教育协同发展共同体。其主要设想是，以推进县域城乡教育优质均衡为主线，以提升每所学校的发展水平、提升每位教师的职业幸福、提升每个学生的学习品质为目标，以每所学校为基本建设单元，以管理体制机制改革为动力，着力推进城乡教育基本公共服务均等化，实现城乡学校办学水平大体相当，城乡学生学业发展水平基本均衡。 四、“教联体”的实施方式是什么? 就近捆绑、局部均衡、整体推进。以就近连片的地理空间作支撑，在特定的区域范围内，根据师资力量、办学水平、硬件设施、文化底蕴等因素，发挥信息技术 (数字赋能)作用，将城区优质学校和资源与乡镇薄弱学校捆绑在一起、联合办学，形成教育联合体，当然也是利益共同体、命运共同体、发展共同体。 五、“教联体”有哪些模式? （一）“融合型教联体”就是一所城镇学校与一两所乡镇学校全面重组，融合成“一校二区”或“一校多区”，同步化办学;城乡各校区合为一个法人单位，人事、财务、管理统一，实行“师资同盘、教学同步、培训同频、文化同系、考核一体”的管理模式，实现一体化发展。 （二）“共建型教联体”就是将乡镇学校的教育教学业务委托给城镇学校管理，或城乡若干所学校结为紧密型教育集团办学，由一所城镇核心校牵头，各成员校实行“资源共享、管理共进、教学共研、文化共生、考核捆绑”的管理模式。 (三)“协作型教联体”就是“1+N”办学模式，即一所城镇学校与一所或若干所乡镇学校结成联盟，不打破原有学校各自的人事、管理体制，通过线上线下多种形式的项目协作，由核心学校对成员学校在业务上给予引领、指导和帮扶，实行“愿景协同、机制协同、研训协同、教学协同、项目评估的协作模式。 六、“教联体”有何具体任务? 共谋共建共治共享共赢 “共谋”就是共同制定发展规划、发展布局、战略目标，共同谋划教师的聘任、项目建设、教学教研的推进，共同商量具体问题的解决、矛盾的化解、利益的分配。 “共建”包括党建联建，统一思想认识，明确发展方向。建立区域教育系统人才库，建立公共教学资源库，构建学业质量检测与调控平台、建立学业质量数据库，构建学生特长发现与培养平台、建立学生特长发展资料库，在凝聚各自特色的基础上，形成共有品牌，产生辐射放大效应。 六、“教联体”有何具体任务? “共治”包括教学同步、管理计划同步、教学进度同步、师资培训同步、学业评价同步、学生成长同步。定期组织成员学校跨校开展教研教改讨论活动，通过观课.议课、同课异构、教学竞赛、集体备课等形式同研共商，提升教师教学基本功;入编新教师实行区域共有，跨校兼课;此外还有学科联赛、学生联动、项目联创、绩效联评等。“共享”包括师资共享、资源共享、成果共享等。“共赢”就是各有所获，整体提高，共同进步。 全面实施“教联体”战略 共同缔造美好教育 奋力书写人民满意教育奋进之笔努力为全省“教联体”建设 提供罗田方案努力为罗田高质量发展 贡献罗田力量