<p class="ql-block"> 麦风轻，新蝉鸣。立夏已过，小满将至，为落实《义务教育数学课程标准（2022 年版）》的新理念，探寻新课标视角下数学文化教学的路径与策略，提升数学核心素养，2023年7月6日-7日，山东省小学数学“新课标 新课堂”系列研讨活动——基于数学文化的课堂教学研讨会在“钉钉群”直播。</p> <p class="ql-block"> 《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。我们关注数学学科发展前沿与数学文化，就能继承和弘扬中华优秀传统文化。</p> 专家报告 <p class="ql-block"> 首先由山东省教科院徐云鸿老师带来《数学文化赋能核心素养发展》的主题报告，徐老师从新课标中的数学文化、新课标中的核心素养、数学文化教学研究等几个方面做了说明。接着山东师范大学的傅海伦老师针对《数学文化教育中的几个问题》做了专题报告。</p> <p class="ql-block"> 山东师范大学教授、博士生导师傅海伦对《数学文化教育中的几个问题》进行解读--围绕“深化数学文化教学研究。 发展学生核心素养数学”讲解了数学文化深化的依据与方向，数学文化研究方向与特色，学生核心素养发展等内容。傅教授的分享为我们指引了教学课堂教学的方向。</p> 课例展示 <p class="ql-block"> 潍坊市青州云门书院的张晓杰老师的《昆虫界的几何高手—蜜蜂》这一课，立足几何学，充分利用数学文化，让学生体会生活中的数学。这节课，激发了学生们要做一个生活中的有心人，用自己的双手探索出生活中的数学奥秘。</p> <p class="ql-block"> 青岛市西海岸新区香江路第二小学刘贝贝老师执教的《草原上的蒙古包》一课，以数学的眼光研究草原上的蒙古包。整个课堂中，刘老师全情投入，深入理解课堂，充分呈现出新课标倡导下的教育理念，多维度展示出一线教师的专业素养和教师风采。</p> <p class="ql-block"> 烟台市芝罘区葡萄山小学孙晓艳老师的《有趣的剪纸》一课，基于数学本质，明确核心素养，把握轴对称图形的特征、平移旋转的运动方式等知识点，利用读本中的主要数学文化素材——剪纸艺术、二方连续剪纸、几折剪纸、各种剪纸类型的基本特点与剪法，渗透数学与人文艺术，以内在不可分离性为主，外在型为辅的方式运用数学文化，为我们展示了一堂数学与文化相融的优质课程。</p> <p class="ql-block"> 烟台市海阳市实验小学孙小涵老师的《圆的魅力》一课，把握课标要求，列举生活中的实例，引导学生概括圆的特点，在认识圆的过程中进一步发展学生空间观念和几何直观。在课堂上利用读本中的文化素材，讲解圆的本质特征，培养学生的应用意识。</p> <p class="ql-block"> 平阴县实验小学吕方琼老师执教的《格子乘法》，有意识的给学生提出问题的机会，为学生创造了良好的问题环境，使学生在培养问题意识的同时，形成了实事求是的科学态度，发展了质疑问难的批判性思维。</p> <p class="ql-block"> 济南市长清区石麟小学赵凤君老师，对数学文化五下进行了《有趣的数学诗》的展示。通过数字诗让学生仔细观察，从中的发现，接着利用趣题诗，提出问题，学生小组进行探究“借问此壶中，原有多少酒”，以此为契机，总结出解决问题的方法“抵消法、方程法、倒推法”，从而迁移应用解决更多问题。</p> <p class="ql-block"> 济南市舜耕小学李钦锦老师，对数学文化丛书进行了《科学与数学－神奇的GPS》的展示。李老师创设问题情境，引出GPS的使用，利用无人机灯光秀，从中提炼出数学知识，学生通过探究得出数学知识在日常生活中的广泛应用以及对于科学技术的影响。同学们也从中明白:数学是打开科学大门的钥匙。</p> <p class="ql-block"> 老师们借助一系列的数学文化、趣味活动为载体，让每一个学生真正走进数学，同时学校致力搭建数学文化传播平台，让学生感受数学的乐趣，发现数学的奥秘，激发学习数学的兴趣，展现思维的风采。</p> 课例点评 <p class="ql-block"> 潍坊市教育科学研究院孙俊勇老师以《以自然为师，提“三会”素养》为题对张晓杰老师的课例进行点评。孙老师指出张老师以自然为师，带领学生观察自然，认识自然，效仿自然，改造自然，在生动趣味的数学活动中完美体现了数学的“三会”素养。学生能够有意识地运用数学语言表达现实生活和其他学科中事物的性质、关系和规律。</p> <p class="ql-block"> 青岛市教科院的刘仍轩老师以《立足课程标准 推进学科育人》为题从教材解读、课标解读、文化解读、课堂解读四个方面进行专家点评。</p> <p class="ql-block"> 烟台市海阳市教研室刘云霞老师进行专家点评，紧扣数学本质：从数学文化到数学核心素养。数学核心素养的发展可以帮助学生进一步实现对数学基础知识以及基本思想和技能的掌握，从而提升学生的数学整体学习水平。在数学核心素养的发展过程中，教师对学生有效的引导是学生发展的动力与基石，不仅可以大大提高学生的数学学习兴趣，还能实现学生在现实和精神上的双重追求与进步。</p> <p class="ql-block"> 最后济南市教育教学研究院的谢毅老师以《立足课堂 文化育人》为题进行了专家点评：立足课堂 文化育人。数学文化教学的重要意义从排斥、怀疑到接受、认同到坚信、深刻，数学教育决不仅仅是数学知识与技能的教育，更是一种从高而立，向宽而行。设真实情境，经历数学 “再发现〞的过程，发展好奇心、想象力和创新意识。培养问题意识，促进学生形成实事求是的科学态度，发展质疑问难的批判性思维。凸显数学本质，发挥课程育人功能</p> <p class="ql-block"> 此次研讨会对我有诸多的启示，我最大的感受就是数学文化的魅力，原来数学文化课也可以这样上，深刻理解了数学来源于生活，数学是用来解决生活中的实际问题。数学文化，增添了数学的课堂魅力。我们将致力于将数学文化带进课堂，为孩子们创造更有趣、有灵魂、有韵味的数学课，让孩子们感受到数学文化之美!</p>