他___了——市实验二小五年11班部编语文五下第四单元习作集（3）

关内梅子

习作

人物

课文

具体

描写

内心

神态

深刻

单元

印象

　　在我们的生活中，有许许多多的亲人、朋友、同学等，他们的喜怒哀乐时的样子你一定见过。这些人中一定有一些人的神情让你特别难忘。他的这种神情是在哪种场景中发生的，回忆一下，把这个印象最深刻的的画面记录下来，部编语文五下第四单元习作就安排了一次这样的写作训练——《他---了》。

　　这是一次半命题作文，需要引导学生把题目补充完整。通过回忆打开同学们记忆的闸门，开拓学生的思路，扩大选材的范围，指导他们选择典型性材料来完成本次习作。

一、明确主题,激发兴趣。

1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。

(出示本单元所学现代文课文的课题:“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。)

苟利国家生死，岂因祸福避趋之。在五下第四单元中，通过对课文的学习，我们看到革命先辈们在战火纷飞的岁月中，为了革命的胜利所付出的巨大牺牲。他们内心的情感变化深深的打动着我们，给我们留下了深刻的印象。请同学们回顾本单元学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象,使故事变得生动感人的。

　　总结归纳：

抓住人物的动作、语言、神态进行描写，是塑造人物形象的重要手段，因为它能够深刻地反映人物的内心世界，使读者如闻其声，如见其人，从而获得深刻的印象。

在具体事例中，需要通过对人物的动作、语言、神态的描写，从多个角度把事件中这个人当时的表现写具体，来反映人物的内心。

2.出示课题,明确习作主题

出示习作题目:他 _____了

本次习作属于半命题作文，它的重点有两个：一是写清楚事情的前因后果，以第三人称“他”来叙述；二是运用动作、语言、神态描写，从多个角度把这个人当时的表现写具体，反映出人物的内心。

3、构思选材，补充文题

在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋时……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。

首先，我们要确定谁陶醉生气伤心……的样子让你印象深刻。他可能是这些熟悉的身边人，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可能是这些陌生人，如警察叔叔，环卫工人，医生，司机，营院营业员等。你想选择的这个人到底是谁？他怎么了？请把题目补充完整。

二、明确要求,确定选择的事例。

1.研读、明确习作要求。

回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别是把这个人当时的表现写具体，反映他的内心。

2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体?

结合书上给出的小片段的内容引导学生思考：

出示片段：他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)

思考：

(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像

(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)

(3)表现了他的什么?(入神与专注)

　　从而引导学生明确：我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。可以从他的面部表情、眼神的变化，不寻常的举动和神态、语言等几方面进行具体描写，才能把人物当时的表现写具体，从而表现出人物当时的内心。

三、选材立意,刻画细节。

补充完题目以后,我们要想一想,发生了什么事令他有了这样的表现,把事情的前因后果先梳理清楚,再把这件事写下来,但是,要注意的是,要把这个人当时的样子写具体,比如:他说了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等,这些描写要能够突出人物的内心活动。

根据要求列出写作提纲。

四、练习写作,修改完善。

学生按照列出的写作提纲进行写作,然后再对照写作要求，同学间互评，进行修改完善。

　　古代诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情。”而大文学家、政治家王安石也曾说：“捻断数茎须，才得“春风又绿江南岸’。”好的文章是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。评读修改习作就显得尤为重要。

引导学生参考对照《妈妈生气了》示例，修改完善自己的习作。

要让学生围绕习作是否通过具体的表现反映了人物的内心，是否把人和事结合起来。本次习作要做到既要把人物的表现写具体，又要把事情的前因后果写清楚。

　　生活中,每天总能遇到新鲜事,如何把写人和写事融合到一起再进行细致刻画,是一种技巧。所以,我们一定要仔细观察,勤于练笔,这样才能使我们的文章内容更具体,描写更到位。

　　要想写出好的习作，一定要反复朗读，反复对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才能成为精品。