耕耘含情，育人有方--记提升主题班会教育实效性的有限策略

飞儿

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耕耘含情，育人有方。班主任是班级管理的核心,是学校沟通的桥梁，是德育工作的主力军。班主任管理是一门艺术，更是一门学问，在这条道路上需要的是不断学习和探索。在“双减”背景下，为进一步促进“立德树人”目标的全面落实和加强班主任队伍建设，切实提升班主任的专业素质、育人和家校沟通能力，杏花岭区教育局组织全体骨干班主任教师参加了本次班主任能力提升培训。

培训开始前一首由五一路富力城校区的老师们带来的《这世界有那么多人》，用她们悠扬动听的歌声，唤醒了老师们心中的教育情怀，彩色的纸飞机，飞出了教师们独有的浪漫。

“博观而约取，厚积而薄发。回首昨天，我们思绪纷飞，感慨万千；立足今天，我们胸有成竹，信心百倍。”伴随着主持人戴晨温婉动听的声音，我们迎来了今天的讲座“让教育在活动中发生——提升主题班会教育时效性的有效策略”。她首先向我们介绍了主讲人北京教育学院德育与班级管理研究中心主任、教授、教育学博士迟希新。

迟教授以风趣幽默的语言，从让老师们思考“活动”的作用引入，激发老师们的参与热情与思维碰撞，开启了今天上午的学习之旅。

针对老师们一堂主题班会课遇到的一些问题，如：大：目标太大多：内容太多快：节奏太快少：参与太少（学生）短：体会时间太短（学生）指出提升主题班会教育实效性的有效策略：

迟教授以腾讯会议为媒介，给予老师在线交流的平台，互动参与总结出活动的教育功能：

·兴趣：因活动特性而增强；

·体验：因真切触动而深化；

·交互性：集体活动促成经验分享与相互学习；

·自主生成：因活动中的反思而自主建构；

·行为转化：因情感触动而改变态度强化行为动机，促成主动行为通过一系列的教育案例，让老师们明白以活动为载体的育人策略变革是：

1.把老师告诉学生的话变成学生自己的真实体验；

2.把老师要灌输的观念变成学生自己悟出的道理；

3.把老师反复的要求变成学生自己自觉的习惯。

1.聚焦：提炼主题、确定目标聚集班级中的具体问题聚焦学生的阶段性年龄特征.聚焦“情"“理”“行”的目标重心

2.变式:间接导入策略与活动形式创新间接导入的恰当运用.课堂“问答式”的突破价值澄清策略的借鉴。

3.深化:促成深度参与提升活动实效体验性交互性生成性

4.提升:主导作用与价值引领画龙点睛一一做好最后的总结发言构建“大棋局”一一双减与实践活动深化班本课程一- 让活动在带班育人方略中发生迟教授以自身为例，将多年的班主任工作经验和方法分享给了在场培训的每位班主任。

迟教授指出一个班级的管理充满不确定性，学生的成长充满多样性，因此班主任应该用自己的爱心与智慧去引领班级发展，用信心、包容之心去启迪学生，在有限的管理范围中发挥无限的创造力。他用一个个鲜活的事例分享了自己在管理班级中的优秀做法，精彩的讲座让所有参加培训的班主任受益匪浅。

老师们在培训过程中和老师积极互动，这些满满的干货不仅被老师记到了笔记上，还记到了心里。

中场休息，五组的郭晓雅老师和张璇老师合唱《我和我的祖国》，她们轻柔、饱含深情的歌声，唤起了每个中国人内心对祖国浓浓的情谊。

培训结束后，锦绣苑的杨帆老师做了学习感悟分享，他说:主题班会是班主任教育学生的阵地，是与学生交流沟通的平台。是教师与学生交流、交心的好机会，是实施教育的良机。交流中以问题为导向，迟教授用科学的教育理念和理论，生动丰富的案例和切实可行的手段梳理了班会的流程，给我们一线的班主任提供了可操作性的支架和扶手。

一上午的学习让我们获益匪浅，主题班会是我们班主任教育的重要阵地，通过今天的学习我们学有所思学有所获！首先，主题班会的成功与否取决于三个方面因素：主题班会的设计和实施的教育理念；平日里相关知识和素材的积累；主题班会组织实施中展现的实践智慧。能够办好主题班会是班主任各方面能力的具体体现。其次，主题班会不能拘泥于形式，不能搞死搬硬套，既要科学规范的预设，又要灵活艺术的生成。再次，主题班会面对的是活生生的“人”，不能搞道德灌输，要激发学生的道德动机，唤起他们的情感共鸣，实现道德移情，进而改变道德行为，真正做到“润物细无声”。

美篇制作:太原市杏花岭区实验小学