聚焦课标新视角专家解惑指迷津——丰县创新育人小学部语文教师暑期培训

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首夏犹清和，芳草亦未歇。七月，在这个充满生机而又炽热的日子里，为进一步提升教师专业素养，大力加强骨干教师群体建设，丰县教师发展中心今年暑期继续教师业务培训工作。 　　语文学科培训定于7月6日、7月7日两天，具体安排如上图所示。 　　7月6日早上9点，义务教育语文课程标准核心组专家陆志平老师的讲座培训围绕《基于语文学习任务群的大单元教学设计》展开。语文大单元的追求自然而然是围绕学生的语文核心素养而来，可是有些老师仍旧将大单元教学上成传统的单篇教学，或者只是比较教学，割裂了素养与知识的关系，也只是在教“教材”罢了，语文大单元教学其奥妙便是整合学习，突出大主题，大任务，大情境，陆老师的讲座对于理解什么是大单元教学以及其设计的价值有了更详细的阐释，所举案例丰富，感悟颇深。 整场讲座分为四个板块： 一、语文课程育人功能与育人方式 二、语文核心素养 三、大单元教学设计与路径 四：大单元教学设计案例与分享 　　《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置了六个语文学习任务群，重组课程内容，引领教学变革。陆老师指出：语文学习任务群通过大单元教学设计落实到每一堂课，这就需要教师把握语文学习任务群的精髓，突出“素养”“学习”“生活”“主题”“任务”五个关键词。第一个关键词：素养。以语文课程核心素养为纲。第二个关键词：学习。以学生的语文实践为主线。第三个关键词：生活。以生活为基础。第四个关键词：主题。突出重大主题内容。第五个关键词：任务。以任务引领学习。 　　让人印象深刻的大抵是陆老师的大单元教学设计案例与分享的环节。陆老师指出：应妥善处理单元整体与部分的关系，大任务统领的各项学习活动应具有连贯性与逻辑性，分课实施的流程应具有可操作性。针对大单元教学，陆老师分享了几个设计案例。真可谓是大单元教学案例的天花板！ 　　7月6日下午2点30分，江苏省中小学教研室语文教研员李亮老师围绕《新标准实施过程中的问题与对策》展开讲述。 　　李亮老师用漫谈的方式，聚焦新课标。深入浅出，细致真诚地表达出自己对新课标的理解。从“如何面对”、“如何理解”、“如何实施”三个方面来讲述一线教师如何学习及运用新课程标准。首先在“如何面对”这个问题上，李老师提到应先认真学习课标，其次要用心去求证，最后一定要谨慎实践。在“如何实施新课标”这一板块，李老师提出一定要把握课标导向。以育人为本，构建核心素养导向。 　　在我们记忆中，“教书”，是对传统认识中教师工作的概括，反映了教师最基本的工作日常一一把书上的内容教给学生。新标准回归教育的育人本质和课程的育人功能，凝练了学生学习各门课程需要培养的核心素养，回答了各门课程的独特育人价值。更难能可贵的是，核心素养统领并贯穿于课程目标、课程内容、教学实施和教学评价各个方面，将其统合为一个有机的整体。同时，以核心素养为主要维度，各课程标准研制了学业质量标准，让核心素养可见、可评。总之，以核心素养为灵魂的新课程，全面凸显了课程的育人价值。落实新课标，需要教师超越“教书”，走向“育人”，把握好课堂，用心经营课堂，把课上好，激发学生的学习兴趣。 　　7月7日早上9点整，镇江市小学语文学科带头人张晨晖老师针对一线老师比较迷茫的“课堂中的整本书阅读”进行了答疑解惑。 　　张晨晖老师从课标谈起，先介绍了关于“整本书阅读”认识的发展沿革，又对新课标课程内容里对于整本书阅读的内容组织与呈现方式进行了解释，突出强调了整本书阅读重在培养自主阅读者，也循序渐进地向我们讲述了什么叫自主阅读者。 　　关于课程教学实践，张老师从课程结构上给我们仔细剖析。她将课程结构分为：解读文本、确定目标、制定计划、选择内容、设计课型。结合具体课例和实践中的具体操作，张老师将课型分为：读前指导课、读中推进课、读后分享课、拓展提升课。在讲解过程中她以《山羊不吃天堂草》为例，从导读激趣、读中推进、读后分享三大板块进行阅读指导，推动学生的阅读兴趣，渗透阅读方法，开展有质量的阅读，形成学生的阅读品质。让学生有兴趣地“读起来”、有计划地“读下去”、有感受地“读出来”、有目标地“读进去”。在整本书阅读中，运用多种阅读策略：预测推理、找出重点、统整、联结、视觉化让学生自主阅读，内化阅读策略，让学生拥有一个自主阅读者的大脑！ 　　7月7日下午2点30分，苏州大学文学院管贤强老师解读新课标关于《文学阅读与创意表达》任务群的教学。 　　管老师的讲座主要从两个问题展开研讨，分别是“文学阅读与创意表达”的构想与现实的教学实践是否存在鸿沟？如何基于统编版教材开展“文学阅读与创意表达”任务群教学？针对以上问题，管老师从教学案例呈现、教学案例研讨、教学理念要义几个方面为我们解读。 理论为辅，案例为主。为了让大家更好理解这一任务群。管老师呈现了一组组比较鲜明的案例，从案例中渗透文学阅读与创意表达，可谓是精彩非凡。为了让学生更好地获得文学学习体验和经验，老师们求知若渴，认真地从案例中总结经验。 “惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。”从教育的萌芽阶段孔子的儒家教育思想到“新课程改革”多元化教育理念并行的现代教育，纵观古今，我国的教育取得的发展，离不开前人的不断研究与创新。 　　创新育人小学部的每一位语文老师都十分珍惜这次提升自己的机会，集训期间及时转变自身角色，以培训者的标准严格要求自己，踏踏实实听报告，认认真真记笔记，深深刻刻去反思，不迟到，不早退。充分展现了每一位创新育人语文老师的高级敬业精神。 　　空杯心态需常有，知不足而勤干学。适应改变，追随改革，勤学勤思，时学时新。社会的进步教育的发展作为外驱力不断推动着教师学习新知识新理念。作为一名老师，必须要有高眼界和大格局。 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所有所学的理论只有在行动中才能体现其价值，往往最难的是走出的第一步与积极尝试的勇气。好在创新育人小学部的全体语文老师无畏艰难，有了专家们的引领，我们在专业上有了更深刻的思考与理解。 　　学习是最美的姿态，培训是最好的遇见，成长是最美的风景。从老师们的笔记中不难看出这两天的集训让我们不仅在理论上上升了一个层次，而且在实践经验方面也是收获颇丰、感悟良多。 　　鸡蛋从外打破是食物，从内打破才是生命。打破思维定式，站在巨人的肩膀上去改变。行为知之始，知为行之成。反观当下，着眼自身。不在于我们教了多少年书，而在于我们用心教了多少年书，不重复自己，不断探索，不断创新，这样的教师不会停止对生活的撞击，即使成不了一位教育家，也会拥有诗的教育生活。 作为语文的传播者，我们要用经典作品，来加深自身底蕴。要用终身性学习，来更新与充实自己。未来的日子里，创新育人小学部的每一位语文老师都将站在巨人的肩膀上去探寻、提升自己。 勤耕不辍，精业笃行。路之漫漫，且行且丰。创新育人小学部全体语文老师必将竭尽全力，将理论应用实践教学中去。