<p class="ql-block"> 每一门学科都是一门文化，不同学科所蕴含的文化也不一样。近年来，随着课程改革的深入，数学文化的研究更加深入，数学文化的育人价值越来越受到重视。一个重要的标志就是数学文化走进中小学课堂，深入实际数学教学，努力使学生在学习数学过程中真正感受到文化感染，产生文化共鸣，体现数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。因此，作为一名数学教师，不能仅仅单纯地只去教给学生们一些基本的数学知识，更应该在传授知识的过程中再贯穿一些文化因素。</p> <p class="ql-block"> 数学文化离不开数学史，每个民族都有自己的文化，也就一定有属于这个学科的文化，中国传统数学有辉煌的成就、优秀的传统。在日常教学中可以通过介绍数学文化名人让学生认识数学文化的民族性和世界性。</p> <p class="ql-block"> 深入挖掘教材，注重数学的应用以及与其他领域的联系，力求多方面地展现数学文化。如：数学与语文。数学和语文的思考方法往往是相通的。举例来说：苏轼诗中写到"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"就是中学教材中从不同方向看物体，主视图、左视图、俯视图等三视图。</p> <p class="ql-block"> 数学与成语故事：如兔赛跑可以在同一个平面直角坐标系中，画出一个正比例函数与分段一次函数的图像，通过这个像来讲述故事，学生非常喜欢，提高了学生学习函数的积极性。</p> <p class="ql-block"> 数学与生活是息息相关的，教师在数学教学中可以将数学与生活结合起来，多创设和数学文化有关的问题情境，既可以激发学生的兴趣，还能用数学来解决实际问题。</p> <p class="ql-block"> 变"教教材"为"用教材教"。数学教材是教师进行课堂教学的重要依据，但绝对不是唯一依据。无论哪个地方选择教材的余地很小，而各地学生实际情况有很大区别，这就要求我们在教学中，教师要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，从学生的发展和需要考虑，不是为了教材而教学生，而是为了学生而用好教材，使教材真正成为有利于学生独立思考自主探索、合作交流的"学材"。</p> <p class="ql-block"> 数学的学习方式不应是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，而应该是一个充满生命活力的历程。当然，渗透数学文化的教学策略有很多，每个教学一线的数学教师都要经过不断探索，找到适合自己的方法和策略。总之，在教学中，教师不但要教会学生基础知识，还要把数学文化渗透在教学中，让孩子在数学文化的熏陶中加深对数学知识的理解，从而爱上数学。</p>