聚焦班本自然课程，促进师幼共同成长——薛家湾第六幼儿园班本课程汇报

创建“四型”园所

求木之长者，必固其根本， 欲流之远者，必浚其泉源。 每一次交流，都是一次新的起点， 每一次思维的碰撞, 都会激发无限的智慧。 为进一步加强我园课程建设，提升教师对课程的解读和执行能力，有效地契合课程实施，让课程更适宜儿童的发展和需要。 　　为推进幼儿园课程游戏化建设项目的实施，引领教师关注儿童真正意义上自主游戏,寻找课程游戏化的特质，7月6日中午我园在张洁园长的带领下对教师进行了“幼儿园课程游戏化实践与反思”汇报活动。 　　《入园焦虑》《种植》《春日物语》《好玩的夏天》四个主题分别从课程的起源、课程的目标、课程导图和课程实施预评价四个方面进行了详细的汇报。 　　利用环境中有价值的信息、要素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育，将有目的、有计划的教育，潜在地渗透到环境之中，让幼儿在非课堂式、非正规式的环境里，进行潜在的学习，接受深刻的教育。 　　通过活动的开展，让幼儿能与生活所结合，在生活中不断感受和体会，使我们发现了夏天是一个热闹的季节：可以穿上凉爽的夏装，观察夏天开放的美丽花朵，可以品尝甜甜的水果与冷饮，在孩子们原有经验的基础上，进行了不断的丰富和拓展，使幼儿学有所依、学有所得，学有所成，学得开心，又可以马上在生活中实施…… 　　在汇报活动中，幼儿发现了对植物的生长变化、花朵的了解、夏天主题活动中，我们始终坚持追随幼儿在活动中的各种兴趣和需要，给予幼儿充分操作和表达的机会。 　　《春天》《吹泡泡》《风》《雨》是我们都要接触到的一种现象，虽然每天都能遇到，但是对于孩子来说却是熟悉的陌生事物。孩子们对事物的探索与发现有着浓厚的兴趣，通过一系列的活动，他们知道了好多秘密…… 　　在班本课程中，我们看到了孩子身上最旺盛的探索生命力，他们对大自然充满了好奇，小脑袋里藏着数不清的问题。陶行知说：“在生活里找教育，为生活而教育。”我们应该为宝贝们打开一扇窗，带领他们探索大自然的奥秘，走入真实的生活。相信通过本次活动孩子们对于大自然中的万事万物也多了份兴趣，接下来让我们一起期待小朋友们更多的发现......” 　　美好“石”光、主题课程中开展了适合中班孩子生活化、自然化、游戏化的活动。孩子们积极主动的融入课程活动中，实现想、探、识玩的有机结合，在循序渐进的过程中，孩子们的这份精神弥足珍贵，在老师的带领下将继续…… 　　草长莺飞主题活动中教师从发现问题、解决问让孩子与自然亲密接触，在自然中去发现、在发现中去学习游戏，给孩子最大的自由。 　　大自然、大社会是本活教材，我们要充分利用各种教育资源，带领幼儿融入大自然。面对孩子的好奇与讨论，结合《纲要》《指南》精神，利用自然环境资源开阔视野。 　　一个特别的故事，让我们对身边的小草、野菜、叶子、蔬菜，有了不一样的情怀。在我们的生活周围，孩子们一起寻找着、讨论着…… 孩子们感受了大自然的神奇之处。 大自然的鸟语花香，泥、树、蚂蚁、春天。总能激发起孩子们无限的遐想和探索欲望当好奇的老师遇到好奇的孩子我们的班本课程——开始了 　　大自然是孩子最好的老师。置身于大自然中，孩子可以近距离地观察，用手触摸，用鼻子嗅闻，用全身心去感知。这样的活动形式不仅能充分地调动孩子的积极性去观察，推断，实践，协作，还能帮助孩子在好奇心的驱使下，掌握更多的户外知识，不断增强社交和学习的自信。 　　这是什么树？”“老师，这个树摸着好粗糙！”“老师，这棵树好粗呀”小朋友们被大自然的现象所吸引，公园里、马路边都能看到大树，小朋友除了喜欢树木外，他们还会对树木产生一定的思考，为什么风吹不走大树？树皮有裂缝大树会疼吗？等一系列问题。带着这些问题，小朋友们将和老师们一同去探究…… 　　通过探索我们知道纸有很多种类，有锡纸、纸巾、美工纸等等。有的纸很薄，有的纸很厚，有的纸很会吸水，有的则不会。在课程的不断开展中，幼儿对纸的了解不断深入，同时对纸的兴趣愈加浓厚，就这样关于纸的探索之旅又更进了一步。只要找到孩子的兴趣点，把握孩子的好奇心和求知欲，孩子们就能收获不一样的世界！孩子们在乐思、乐探、乐说、乐创的过程中探索发现、启智互通，期待苗一班小朋友与纸的再次相遇。 　　孩子在团体中获得归属感、自豪感与安全感。在本次活动的开展过程中，活动是来源于生活而回归于生活，以六一儿童节为契机，通过选择了幼儿生活中有意义的事情，充分放手，引导孩子们在多姿多彩的活动中，充分表达自己的想法，感受与同伴、老师一起设计、筹备六一活动的快乐，增强分析问题合作解决问题的能力，体验我的六一我做主的喜悦。 　　小小的影子，激起了孩子们无限的探索与发现。孩子们在快乐的游戏中、欢乐的笑声中、惊奇的发现中更加了解影子，体验影子带来的乐趣！但是影子的秘密还不止于此，需要孩子们不断地探索和发现，让我们跟着孩子们的步伐开启今后更多的旅程！ 　　一束光，一个影子，孩子们走进光影世界。在“光与影”的系列活动中，孩子们在“找、探、想、作、玩、画、演”中层层深入，不断探究和发现光与影的秘密，感受光影的美丽，体验光影游戏与表演的乐趣。同时，我们也在支持幼儿的探究和体验中，让幼儿快乐的学习与发展。 　　对于孩子来说，一个小小的发现就足以让他们感到惊喜，而突然发现自己种植的种子开出了漂亮的小花，唤起了幼儿探索的欲望，在满足幼儿好奇心的同时，教师也需要结合平时幼儿的已有经验，保护幼儿好奇心，发掘幼儿自我探究的潜能。 那么，你觉得春天在哪里呢？春天的大自然是什么样子的呢？有什么变化呢？小朋友们带着自己的发现一起去找一找“我发现的春天吧！” 　　在本次班本课程的实施过程中，孩子们兴趣浓厚。当班级的种植园地来了“番茄”这一位“客人”以后，孩子们每天都会去看看它，积极给番茄苗浇水、拔草。从了解番茄的种植知识，到观察秧苗长大成株、开花结果，看到番茄由小小的果实到长大、再到以后变红的过程，再到了解番茄的营养价值等。在这样的一个过程中，孩子们的好奇心和求知欲得到了满足，他们的探究能力也在潜移默化中得到了提高。孩子们也明白并体验到番茄长大是一件不容易的事情，懂得没有付出就不会有收获的道理。 　　班本课程的探索从幼儿的兴趣点出发，让幼儿真正成为班本课程中的主导者，让教育真正体现其力。在班本课程的实施中，其目的、内容、实践，是课程中的大方向，我们要不断调整课程，使其更贴近孩子的现实生活，在活动的开展中教师是观察者、引导者，我们要观察幼儿的行为，细心、耐心地正确引导，让幼儿展现自己的能力。班本课程的稳定发展需要师生的相互了解与共同探索。 　　时间管理是幼儿顺利适应小学生活的关键因素之一，树立正确的时间观念，加强对时间的认识与安排，有利于他们正确规划管理自己的时间，养成按时、有序、守时、惜时的好习惯，成为时间的小主人。结合我园的自然实践活动以及我班幼儿即将升入小学的情况;孩子时间观念初步的建立三方面情况，因此，我们设计了春有独“钟”主题班本活动。为孩子的一生奠基。 　　在这一过程中我们都有收获，我们看到了孩子们的兴趣、孩子们的好奇心、孩子们的兴奋、孩子们的专注、孩子们的探索精神，以及他们的激情。孩子们的学习品质、生活能力在这里提升，我们与他们一起成长。我们的自然实践班本课程是让孩子的生命在自然教育中成长，课程在倾听中得到了发展，儿童在相伴中获得了身体和思维的成长。 　　在一次次的情感探索中，触发幼儿“感恩”之情。我们从幼儿的实际情况出发，追随幼儿的兴趣，全方位的了解、倾听、洞察幼儿的所思、所想、所言、所行，关注幼儿的情感抒发过程，促使其自主探究的方式进行抒发学习、享受整个活动过程，收获情感体验的快乐。 　　美丽灵动的花儿带给孩子们愉快美好的感受，我们给予幼儿自由探索、实践的空间，孩子通过种花、移花、护花等一系列活动，感受花儿的美好，培养孩子欣赏美的能力。通过《幼盼夏花》课程的挖掘，孩子们对花儿有了更进一步的了解，愿意尝试，愿意交流，愿意分享。在此过程中，孩子能够积极思考，大胆创作，充分表达。本次课程活动的开展，全班幼儿积极主动参与，还得到了家长们的大力支持。 生活处处皆课程，园所的自然资源是孩子们宝贵的游戏、体验、学习的资源，大自然的神奇和美妙都藏在了花朵里，期待孩子们更多的探索和发现，孩子的心头还会开出更绚烂的花……  　　在幼儿的科学活动中，要加强幼儿的思维能力培养，增强幼儿的独立性和探索性，使幼儿在一个完整的过程中完成学习任务，真正掌握科学知识，风是我们生活中常见的一种自然现象，它对孩子们来说是有趣的，也是不可捉摸的，如何去探究看不见、摸不到的东西对大大班孩子来说是一个富有挑战的问题。通过活动开展的契机，孩子们能够利用身边的材料和自己的身体去感受风，了解风产生的原理；能结合自身的生活经验说出风的作用，初步了解风与人们生活的关系，并知道要保护环境；在活动中发展孩子们的观察力和感知能力，培养孩子们积极主动、敢于探索和尝试、乐于想象的学习品质。孩子们能结合自身的生活经验，说出风的在说到风的坏处之后，进而知道要保护环境。作用，初步了解风与人们生活的关系，知道风给我们生活带来的利与弊。 　　课程追随儿童，在筷子的秘密的班本课程中，我们与孩子一同收获了很多，孩子们对于筷子的外形、种类、样式、使用方法、玩法等有了了解。“生活即教育”，本次课程也为孩子创设了有利的环境和材料，支持和满足了孩子获取经验的需要。 “筷”子妙想还在继续。熏陶用筷文明礼仪、了解筷子发展文化、探索筷子的玩法……我们的“筷”乐脚步还未停歇，我们将继续一路“筷”乐向前行。 　　通过本次活动，薛家湾第六幼儿园将继续以课程建设为抓手，且研且思，推动教师不断充实自身、开拓创新，关注幼儿在活动中健康、快乐成长，更科学、规范地做好每一个环节，提高幼儿园基础课程建设的规范性和科学性。张洁园长对课程作出期望。 以游戏精神切入是难点。实践是动态的、具体的、可感知的。实践也是现实的过程。尽可能利用环境实施，幼儿教育是引发幼儿学习兴趣和获取发展的重要资源。 在实践中对五大领域的体现，加强语言的关注，从多表达、多思考的角度发展幼儿。把班本课程做到有广度的同时加强深度的研究，在脚踏实地的工作中，更好地做好课程的评价与阶段的分析。达到教师与幼儿共同成长。 　　今后，我们还将继续走进儿童，解读儿童，理解儿童，让教育回归本真，坚信，初心不改，必将方得始终。