让深度学习在自主游戏中自然发生张小永

德希希

自主游戏是一种虚构性活动对儿童来说是快乐，对于游戏中中的孩子来说是真的老师也应以真游戏的态度面对孩子，教师可以游戏语言的方式回应，如站岗游戏对话 现实中不能做的游戏中都可以，让孩子心态很舒服，如吃维生素一样，让身体处于舒服的状态。幼儿专注，深度学习就有可能发生直接感知、实际操作中学习，幼儿的学习方式。如小孩踩水，自己试过了才知道会把鞋弄湿，家长不及时换，幼儿不舒服就记住了。 玩积木的孩子小学数图形的题目正确率比较高。自主游戏是可持续学习的经验。有些学霸就是以游戏的方式学习，解决问题的思维、思考能力如打篮球中的思考。学会学习比学到知识更重要。 死记硬背的学习是浅层的，没有产生自己思维的思考学习。 知识迁移的过程，运用已有经验解决生活中的实际问题， 高级思维巩固、调整认知结构 中华女子学院百草园园长应该关注幼儿的全面发展，不可以跟风，以儿童的全面发展为根本目标，而不是跟风。 深度学习需要一个比较长的时段，自主游戏中给孩子一个空间，就有可能产生深度学习。 1.高层次思维：理解，应用，分析（可以怎么用、用在哪里）、评估（然后进行评估）。2.会用，知识的迁移（如听报告，记笔记是低层次，本上的东西落实到思维中，工作中才是深度学习）3.核心素养，创造性的使用 批判与理解，判断而不是拿过来即用，比如，专家们的理论思想是否符合我们的工作。 是不是在自主游戏中是否有这些 水柱喷射的高度与手的力量有关系。 身边的资源，如用奶粉桶小碗接水未来的发展，良好的学习品质、方法为未来奠定基础。 充分的学习时间真实的情景，别人强加的没有深度学习挑战必要的人际支持，同伴老师支持，发生深度学习学习成果与产品，解决问题的结果。 怎么把自主游戏还给孩子：主动还给孩子，按照自己想法去玩自主选择，知道自己是被允许的，孩子小范围的在自己区域玩，孩子不知道自己是被允许的，孩子在控制的环境里，不知道自己被允许的，一定让孩子知道。通过平行类游戏让孩子知道一些事情。 心理环境很重要，怎么玩都是对的。 把麻烦留给孩子，面对麻烦时，就是思考的过程。班级幼儿存在的问题，家长出面解决，就是抹杀孩子的思考、解决问题的能力。如若含，家恩。影响孩子对人际交往的深度学习。 饱含问题的游戏情境既要考虑幼儿的已有经验又要考虑发展水平。上海幼儿园螺母玩具，螺母螺帽，孩子做陀螺，一开始，单数孔的板子，收单数孔板子，放双数孔，试试双数孔，孩子尝试，结果成功了，老师有意识的调整玩具，创设饱含问题的游戏情景。 低结构，不给材料固定的玩法，孩子会创设多种玩法，而高结构的玩具，如梳子，会引发一个有目的的游戏（如理发店），看你怎么使用。 某个区域玩一周两周的时间，可以不收成果，进一步的建构。 想怎么玩就怎么玩，其实就是在计划，如进入区域，边玩边商量就是计划，反而，表征式的计划，孩子在游戏中不一定按照这个方式玩。 与孩子聊，为什么要这样。追问 唐僧骑马咚里个咚 儿童的深度学习，发现幼儿的问题，我们也要深度学习。