河南省教育厅家庭教育指导师王海勇进行家庭教育宣讲｜课程设计与呈现

南阳市第三十二小学校田华秋

为提升学校教师家庭教育的指导水平，提高教师科学精准分析问题及有效指导家庭教育的能力，促进和美家校关系的构建，2023年河南省家长学校高级家庭教育指导师培训班第二期如期在开封市举行。 2023年7月5日上午，由河南省教育厅家庭教育指导专委会委员、秘书长王海勇主老师进行家庭教育宣讲《课程设计与呈现》。 　　王老师从我们正在遭遇的家庭教育现象入手，用亲切质朴的语言、逻辑思维导图等方式教授我们如何去设计家庭教育课堂。如何做好课程的选题，课程的设计，课程的宣讲，王老师从实际出发，结合自身经验为我们提供的很多可行性的方法。 　　课堂上一个瞌睡的睁不开眼睛的学生要求睡一会儿，你会怎样做？王主任认为只要让学生自己规定“睡觉的时间”，那么就算孩子睡觉，他内心深处也有一份惊醒，而且他自己规定的10分钟后他会很精神，效率更高。正如昨天杨咏梅老师所说，对于教育孩子我们要懂“儿童的权利”，这是一个观念的问题，一个教育者的观念是什么，那么受教育者的学习和生活就是什么样。 作为家庭教育指导师，我们应该怎样做？我们应该自己回到生命的本质当中，才能用生命去影响生命，我们包括我们周围的每个人生命的圆才能圆满，我们现在的焦虑的原因在于“方法越多，背后的问题越多”。01家庭教育要从连接开始 我们正在遭遇的家庭教育现实：①父母在岗位上普遍失业。我们的孩子对需求的直接就是最高层次，那就是“爱与尊重的需求”，而我们很多成人却没有认识到孩子的需求是什么最终导致悲剧的发生。父母缺乏对家庭教育知识的了解，是父母失业的主要原因。②越多孩子成为有父母的“孤儿”。我们和孩子的成长是不对等的，我们生活的年代和孩子生活的年代有所不同，如果我们还用我们的“经验”去教育孩子，那么我们跟孩子之间的“心与心的连接”就没建立。而这种“连接”如果没有建立，孩子就会感觉到内心的孤独。我们往往关注现实留守儿童，而忽略了“心理留守儿童”，心理留守儿童尽管天天和父母在一起，却感受不到父母的爱。相对于现实留守儿童，他们明白父母为生活而奔波在外，他们跟父母有心理的连接，心理留守儿童自然认为自己是“孤儿”。③归罪父母已成为家庭教育的“时尚”。一个问题学生背后有一个问题家长，这句话不一定是对的，因为问题学生的背后的家长有可能不知道如何教育学生。④向方法要结果逐渐被向人要结果取代。未来的文盲绝对不是那些不识字的人，而是那些不知道如何学习的人！因此，你说什么不重要，你做什么不重要，你是什么很重要！我们不要再执着于什么方法，而应该主动了解孩子⑤控制和忽视教育正在剥夺孩子的“自主”。十年前我们讲“如何让孩子高效学习”，而我们现在却提倡让孩子如何自主学习。 所有的方法大多都是个案，我们可以相信，但我们绝对不能迷信，我们要保持对待自己孩子情况的那份清醒，真正了解自己孩子需要什么。在家庭教育的过程中还要做到“威严而有慈爱”，了解孩子的需求和权利，不是纵容。优秀的孩子=潜能-干扰-内耗，这是优秀孩子的培养方式，而孩子的任性，家长的溺爱恰恰是孩子成长过程中的“内耗”。 教育者在宣讲的过程中要注意内心的“静”和内心的“定”，不可把自己内心的“小我”放到宣讲上作为“大我”呈现给受教育者。02课程设计与呈现 作为心理指导讲师来说，要有扎实的知识素养：完整的生命观、完整的科学观和完整的教育观。比如从儿童发展规律来说，作为家长我们要懂得“6岁以前要无限的讲，6岁以后要有限的讲，12岁以后要有效的讲”。面对孩子，要管住嘴，每次沟通要让对方感受到你的“真诚”，没有真诚是一种很不好感觉，教育自然就没有任何效果，反而让受教育者反感。从生命发展观来看，儿童大多有“9岁危机”的发生，在这个危机发生时，孩子会突然出现很多变化，而这种变化很正常，如果家长把这种行为当成问题去解决的话，就会出现焦虑。 现在的教育很多是自然教育的缺失，孩子在大自然状态中才是最好的教育，游乐场中孩子感受的是虚假的快乐，虚假的满足。作为心理教育指导，我们要懂得自我教育，经过自我教育使自己从本我到自我，再到超我的提升。从完整的科学观来说，奖励是有惩罚性的，从某种意义上来讲它剥夺了学生努力的动机，因为获得过奖励的学生可能不会再继续努力了。 作为教育者要拥有真智力，真智力=（神经智力+经验智力）×自省智力，因此我们要有不断反思和总结，以提升自己的教育能力。 课程的设计可以作用到我们平时教学中的课堂设计，其实我们的预习单恰恰是老师所讲的“调查流程”。课堂设计，要有可操作的设计， 课程设计的结构老师给了六种方法，所以要注意整体的设计，“逻辑自洽”是课程结构设计的王道！课程结尾设计王老师也给出了5种方法，也总结了“好高名感呼祝”六字口诀。 什么是“青春期”？青春期的本质就是孩子想成为一个什么样的人，他在为自己即将成为的人做储备。