“在觉察中成长”——西工区红山实验小学2022—2023学年第二学期期末读书交流会活动纪实

红山实验小学

时间:2023年6月30日—7月4日地点:一楼阶梯教室主题:“在觉察中成长”主持人：姚琳琳（副书记）点评：张卫营（党支部书记兼校长）交流分享：53位老师（含中层以上班子13人、党员20人）参加人员:西工区教体局相关督导人员及西工区红山教育集团全体教师 “时光漫卷书页过，只觉芳气满闲轩”。每学期一次的期末读书盛宴如期而至，老师们带着自己的所思所感，内观自己，照亮成长。西工区红山教育集团2022—2023学年第二学期“在觉察中成长”期末读书交流会拉开序幕。 环境准备教师分享 红山教育集团中层以上班子及党员分享篇 （党员）上寨小学教导处主任邱丽皓老师分享到：良好的关系是开启学生心灵的钥匙。教师要不断内修自己，客观、公正地面对不同的孩子，不随意给孩子贴标签，善于发现孩子的闪光点，用闪光点去激励孩子不断成长。 上寨小学少先队辅导员潘清华老师分享到：世界上没有两片相同的叶子，对孩子的培养也需因人而异。每个人都有选择自己的生活方式的权利，在通往成功的路上，如果只有一个标准，只有一个模式，那这个世界就太单调乏味了。 （党员）上寨小学电教和后勤主任徐奇峰老师分享到：每个孩子都有自己的独特之处，如果我们用一双欣赏的眼睛去看孩子，就会捕捉到孩子的优点；如果我们用一双挑剔的眼睛去看孩子，就会看到孩子们浑身上下都是缺点。所以这个世界是什么样子的，与我们看见的无关，在师生关系中教师要觉察自己的投射与移情。 党员贾媛老师分享到：我们无法在短期内改变任何人和事，教师唯有不断学习，做更好的自己，才能在生活的点滴中影响、帮助学生和家长自我的成长。 （党员）红山实小业务副校白亚培分享到：无论是管理层还是老师，我们要时刻保持觉察和内观，放下全能控制感，与真实的世界互动，扩大自己的边界，带着好奇去聆听每一个学生的心声，去除掉更多的“我以为”。同时要做好彼此的“容器”，管理层要做好老师的容器，给予老师更多的爱、接纳和尊重；同样老师要做好学生的“容器”，为学生提供抱持性的环境，营造安全和谐的师生关系，在好的关系中相信一切都会迎刃而解。 红山实小副校长周毅分享到：教师是孩子成长的重要环境，教师的人格状态和成熟度直接决定了用什么样的方式与孩子打交道，只有教师的人格足够强大才能真正抱持住孩子，成为孩子成长的容器。儿童也只有在爱的滋润下才会卸下防御，构建真正安全、和谐的师生关系。 红山实小教导处主任侯智强老师分享到：十年树木，百年树人，教育就是一个静待花开的过程。教师要有能力看见不同的孩子，不同的生命状态，给与儿童恰当的支持，给与儿童自我调整的时间。以更开放和包容的心态去对待孩子，善于发现孩子的闪光点，看见孩子的过程也是看见自己，沉淀自己的过程，与孩子相处的过程既滋养了自己，又助力了孩子。 红山实小电教主任高孟杰老师分享到：不是每个孩子都能长成参天大树，我们不能揠苗助长。即使是不学习的孩子，身上也有自己的优点。身为老师的我们，要善于去发现孩子身上的优点，去鼓励他，采取合适的方法引导、激励他。即使身为小草的他，也能生机勃勃，熠熠发光。 红山实小后勤主任李玉林分享到：儿童的成长是反复的，不是一次沟通就能够解决问题，而是需要在爱和自由的环境中，在成人的陪伴下，让他们有被信任感，被关注感，有成就感，能感觉到切实的爱，然后在一次次试误的过程中成长。 红山实小人事专干查振北老师分享到：在小学教育阶段，部分孩子因为缺乏家庭式的温暖，不良的家庭教育方式或缺乏对孩子的明确行为指导和活动监督等因素，火药桶式的学生并不少见，如何矫正这类孩子的不良行为?教育契机的显现来源于“爱”。针对具有攻击倾向的孩子，不仅需要爱，还需要智慧。要对他们有耐心多找一些方法和策略。 党员于佩瑶老师分享到：每个孩子的气质不同，所以，当他们面对外在情境，就会表现出不同的情绪状态，情绪平和稳定是精神内核强大的外在表现。看见孩子的情绪其实也就照见你我的内心世界。教师要为孩子提供安全的抱持性环境，当孩子有情绪时，当孩子的行为在不伤害自己，不伤害环境和不伤害他人的前提下我们要允许孩子合理地表达自己的情绪，逐步引导孩子的情绪走向成熟。 从党员高遇娜老师的分享中，我们看到了她教育的智慧及人格的灵活度“一把钥匙开一把锁”。教师要根据孩子的不同情况，给孩子一定的民主选择权，同时在孩子失误做错的时候及时纠正，。教师不能够用昨天的眼光来看待同一个孩子，要平等相待，每个孩子都需要我们的呵护关怀。 党员王相东老师分享到：一切的问题归根到底都是关系的问题，教育者要觉察孩子在关系中存在的问题，更要觉察自己在关系中存在的问题，良好的客体关系能够让儿童在与教育者的关系中获得疗愈，正是因为自己曾经淋过雨，所以想要为他人撑把伞。 党员丁媛明老师分享了恒恒的日常点滴，我们看到了一个缺乏自我约束的孩子，面对这样的孩子，教师要温柔而坚定，因人因事的与学生构建规则意识，并在工作中不断地引导完善班级规则，在执行中把握好规则的度，让规则真正发挥服务师生、服务班级、服务课堂的作用。 通过党员高晓琪老师的分享我们感受到，教师不能与儿童的情绪产生共生，当孩子有情绪时，要关注理解他的感受，与之共情，了解情绪爆发深层次的原因，允许孩子情绪的合理宣泄，只要不伤害他人、不伤害环境、不伤害自己。教师要有意识地给孩子提供一个安全和支持性的环境，既不过分干预和打扰，也要让孩子感受到身边有小伙伴和老师的关爱。 党员杨利仙老师分享到：教育是一门爱的艺术。在对待孩子问题上，在批评教育孩子时，我们不应该简单粗暴的对待，而应该了解事情原委，倾听孩子心声，让爱、让理、让情浸润孩子的心田，让孩子在我们的引领教化中、塑造性格、修缮心灵、滋养品行。 党员杨巧珍老师分享到：儿童自由的教育能够激发孩子们的创造力和想象力。当孩子拥有学习的自主权时，他们可以自由地尝试各种学习方式和解决问题的方法，这种开放性的教育环境有助于他们拓宽思维，创造出新的思考方式，从而发掘出更多的可能性。 透过党员欧园园老师的分享，我们意识到教师的回应是需要智慧与技巧的。告诉他不能挑食，不如告诉孩子豆芽的营养价值，把重新选择的权利给到孩子。班级管理有时候就是权利斗争，教师需要更加开放、更加包容、更加淡定地修炼自己，在努力看见孩子的同时，也看见了自己，在理解孩子的同时，也成长了自己。只有真正不被情绪控制，放下权威才能更加客观的看见。 党员张治侠老师分享到：儿童的情绪能否被允许，能否在不伤害自己、他人和环境的前提下全然地流淌，是陪伴者重要的功课。在陪伴儿童的过程中，能否理解孩子的情绪，感受孩子的感受，帮助孩子厘清复杂的情绪，并为之命名，是孩子情绪自知的关键。接纳孩子的情绪就是支持孩子。作为一名教师，我们要时刻觉察自己，关注孩子，主动去接纳、拥抱孩子的情绪。 党员张康老师分享到：幸福的童年治愈一生，不幸的童年需要用一生来治愈，生命长河里遗落下来的石头，还是会阻碍人生的发展。教师要拥有一定的觉察意识，在看见孩子的同时看见自己，最终与自己和解，成为自己。 党员李炎黄分享到：教师要拥有一定的觉察意识，，因材施教，不断去调整自己的教学方式与方法，给孩子提供一个抱持性的环境，让孩子善于表达自我的感受，引导孩子用正确的交友观和规则意识，在体育游戏中让孩子感受到规则带来的益处。 下沟小学教导处主任赵晶瑜老师分享到：当问题产生时，学生需要的不是教导，而是理解和接纳。理解孩子，看见孩子，当被理解时，孩子在问题中的抵触情绪就释然了，问题也迎刃而解。 党员张辉老师分享到：人活着，心态最重要。有什么样的心态，就有什么样的生活。我们无法改变世界，但如果改变了看世界的角度，一切就会变得不一样。 党员张治国老师分享到：当儿童在充满爱、自由、规则清晰的环境中成长，儿童将真正拥有自尊、自爱、自信、自律、自主、自强的人格。 （党员）王村沟小学少先队辅导员李稞老师分享到：党员老师李锞分享，儿童处于性格的形成期，随着对各种事物的认知，儿童的探索欲望会越来越强烈，包括他们的调皮捣蛋。面对这种情况，要避免斥责，只有褪去隐蔽的精神暴力，才能让爱流露。尊重儿童发展的客观事实规律，悦纳儿童的成长历程，耐心静待花开。 张岭小学教导处主任杜延辉老师分享到：如果老师真的错怪了孩子，我们一定要学会向孩子道歉，老师不是只会教书的机器，我们是孩子正面教育的榜样，以身作则就是从我们自身做起的。 张岭小学少先队辅导员高小岭老师分享到：有幸在陪伴孩子的过程中不断的觉察自己，不断的调整自己，接纳自己，用心陪着自己，就像我们对待孩子一样，只是给予爱的陪伴，剩下的就静待花开吧 党员张清清老师分享到：安全感是每个人都能体验到的感受，是人最基本的需要，当人与人之间建立起极其安全的一种关系，在这个关系中，双方都会被滋养，人格状态也会越来越好！ 党员侯兰珍老师分享到：在爱的包容下，被压制的儿童会获得心理上的疗愈。“自由”应该是被允许，在自由中儿童逐渐放松和解放，逐渐打开自己的心智，允许孩子犯错，让孩子敢于面对错误，在犯错时不否定自己，在错误中成长，才能形成自我的人生准则，才能有担当，有责任心。 红山教育集团教师分享篇 吴晨冉老师分享到：当我们能够清晰并且管理好自己的情绪时，便成为了情绪的主人，当我们不被情绪束缚或掌控时，便能享受到更大的内在自由。作为教师，我们不仅要看见孩子的情绪，更要有能力帮助孩子认知情绪，陪伴孩子的情绪走向成熟。 张丽宣老师分享到：儿童在成长的过程中会慢慢形成自我边界意识，学会尊重他人，也学会了自我保护。当孩子感觉到边界受到侵犯时，会本能的防御，教师要善于在一次次事件的剥离中不断引导孩子认知情绪、构建规则，提升认知，逐渐成为完整的自己。 许琼琼老师分享到：当成年人给了孩子一个约定并兑现约定，这一整个过程也是在教授孩子们，什么是约定。如果成年人能够遵守约定，履行约定，那么孩子自然明白，约定是不可以被打破的存在，是一份诚挚的承诺。相反，当成年人面对孩子，经常爽约的时候，那么孩子便会混乱自己对“约定”的认知。父母的言行不一致，就必然破坏了孩子的认知结构，他们会由此产生困惑和质疑。而当困惑和质疑反复出现的时候，他们便不再有信任感和安全感。身为一名教育工作者，更要注意自己的一言一行，遵守和孩子们之间的约定，也引导孩子们学会对自己的一言一行负责。契约不是对孩子的强制和约束，而是与孩子一致认同并做出的承诺。 刘海霞老师分享到：每个孩子都具有不同的天赋与禀性，都有各自的发展方向。教育的责任就是发现、唤醒、引导，发现每一个孩子的闪光点，并将它们发挥到极致，发现每一个孩子的弱点，帮助校正与修改，让每一个孩子成为最好的自己。 闫英英老师分享到：无论生命多么弱小，只要不被强制性的驯化，他们就会天然地领悟真理、法则和爱。“教育”只是需要我们给与儿童足够的爱、平等和尊重，关注和认同儿童的情绪以及各个部分，而管理情绪和与人沟通的艺术是孩子自己通过自己发生的故事创造和发展出来的。 朱璐璐老师认为每个孩子都有自己的发展规律，无论是身体还是心智，我们要给予尊重和理解，不给学生贴标签，学会尝试用发展的眼光看待每一个孩子。面对足够努力但很平庸的孩子，更需要教师的看见与支持。 张珍珍老师分享到：当孩子的学习力从他我转化为自我时，一定会专注当下，脚踏实地，实现质的飞越。 王瑛琦老师分享到：每个孩子都有自己的想法，每个孩子都需要教师的理解与看见。教育就是用一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 通过孙杨老师的分享，她觉察到：有时往往自己第一眼只看见了孩子的行为，就急于去矫正孩子的行为，却没有看到孩子行为和情绪背后的深层次原因。教师只有先肯定、认同、接纳孩子的情绪，师生之间才会产生真正意义上的链接。 张小朋老师分享到：教师要善于接纳和欣赏身边的每一个学生，不失时机的为孩子的点滴进步喝彩，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使自己充满自信。教育者的责任就是让每个孩子都看见自己的天赋，懂得自己，欣赏自己，做最好的自己。 鲁广冬老师分享到：儿童天然具备感受真善美的能力，儿童是天然的精神贵族，作为老师，要善于为学生创设情境，让儿童做自己感觉的主人和精神的主人。儿童自然而然地会在环境中吸收到精神的力量，创造源于真实的感受。 张妍文通过分享自我意识到：内在的自我对自己是严格与苛刻的，认为一切都必须按计划进行，不能有意外、不能出错。然而越是希望一切都按照自己的想法进行，生活反而越容易失控。没有谁是绝对完美的。所有的缺点、坏习惯和负面情绪，都是我们自身真实的一部分。闪光的部分和不完美的部分共同构成了真实、完整的自己，所以接纳真实的自己，是自我成长的开始。 陈亚梅老师分享到：当我们有情绪的时候要学会表达情绪，而不是用宣泄情绪地方式去表达愤怒。情绪化表达不会解决任何问题，只会恶化师生关系。我们要给与孩子稳定的客体关系，做孩子情绪的容器。当孩子的情绪被允许自然的流淌与表达，情绪的威力也就烟消云散了，表达情绪也是一个真实面对自己的过程。学会和平的表达情绪，这也是孩子希望被对待的方式。 段远航老师分享到：每个孩子的内心都希望被他人看见、被认可、被欣赏、被尊重。所以，教师在处理问题的时候要经常站在儿童的立场去思考，去感受，让孩子感受到教师对她的认可与重视，教师要有一双善于发现美的眼睛，多积极肯定孩子，多鼓励孩子，每一个孩子都是独一无二的。 肖思蒙老师分享到：哭不仅是孩子情绪的表达，也是因某种需求没有得到满足的一种表达方式。教师为孩子提供抱持性的环境，做孩子情绪的容器，只有自己足够强大，才有更多能力和力量支持到孩子的成长。 郭佳玲老师分享到：愤怒是孩子个人的欲求和意图遭到妨碍时产生的一种消极情绪体验。愤怒有时是孩子情绪的表达，有时也是一种防御。教师要有能力看到孩子愤怒背后的原因，看见孩子的成长背景，给孩子情绪宣泄的出口。用心、用情、用爱去陪伴孩子成长，允许孩子慢慢长大，教师要始终修炼内心淡定从容，静待花开的心态。 魏赛赛老师分享到：孩子都是三位一体，知行合一的，他们心里怎么想就会怎么做，心理不服就不会假装臣服，只有真的让他听进去、体验过，才能认可对方的做法。学生需要的不是耳提面命的说教，即使是耐心地说教也不行，因为它始终是说教。他们需要的是被老师吸引，在体验有规则的活动中，去感受规则带来的舒适，从心理形成秩序感，长此以往，孩子也许会养成良好的沟通习惯。所以身为教育者，要多一分耐心，多一些方法，道长而崎，行则将至。 王超锋老师分享到：每一个学生都有他独特的发光点，或许是学习，或许是音乐、舞蹈，或许是劳动，发现他们的长处，而不只是看成绩。 周冰冰分享到：用爱心，细心，耐心去善待每一个孩子。用平等的尊重和真诚的沟通去打开每一个孩子的心门，陪伴、引领孩子慢慢成长。 罗朋展分享到：让我们用书香润泽生命，让读书成为习惯，成为一种生活方式，不断的觉察自我，做到真正的看见孩子！读懂孩子！ 程天天老师分享到：儿童的成长过程需要被关注，也需要被理解，被耐心地对待，当孩子和老师都带着情绪的时候，不妨给孩子一点时间，也给自己一点时间。 王茜老师分享到：理解是对他人最大的善举。当你坐在一个人面前，听他开口说话，看到各种复杂、精密的境况和命运，如何最终雕刻出这样的性格、思想、做法、长相，这才是理解。而有了这样的眼睛才算是真正的“看见”那个人。 王娟老师分享到：对于孩子要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。用师爱去温暖他，用情去感化他，以理服人，引导他主动地认识并改正错误。当教师充分地去尊重孩子，信任孩子时，孩子的转变就会悄然发生。 段春敏老师分享到：如果出现了撒谎，基本都是目的性谎言，而且导致孩子撒谎的原因很大程度来自于父母本身。害怕家长的指责训斥，孩子就会本能地通过撒谎来进行自我保护，引导他们去改正的同时也顺便思考下自己的教育方式是否真的适合孩子，帮助孩子区分现实和想象，在日常生活中要注意告诉孩子什么是发生的，什么是想象的，让孩子逐渐把现实和想像区分开来，看见孩子的需要，订立更实际的规则。 赵倩老师分享到：教师对学生真正的看见、理解与支持，是孩子卸下防御，走进彼此心灵的金钥匙，教师给孩子提供一种稳定的客体关系，孩子会在这段关系里被疗愈、被滋养、被支持。 专注聆听 老师们细细地品味着、用心地感受着，在倾听中，充盈着自己的内在世界。 感谢西工区教育体育局电教馆付老师的全程陪伴与聆听。 回应点评 各位校长和书记的点评与回应，给予每位分享者支持的力量，使她们被看见、被欣赏、被肯定。 颁奖盛典 经过五位校长的评议，本次读书交流会，我们共评选出23位优秀教师。上寨小学的：潘清华、张丽宣红山实小的：许琼琼、白亚培、查振北、高遇娜、王相东、丁媛明、杨巧珍、张治侠、闫英英、王瑛琦、张妍文、陈亚梅、段远航、下沟小学的：王超峰、张辉、王茜王村沟小学的：李稞张岭小学的：侯兰珍、高小玲、赵倩 姚书记、党校长、徐校长、海校长为获奖老师颁发荣誉证书。全体教师用热烈的掌声为他们表示祝贺。 总结分享 姚副书记在读书交流会的最后进行了总结，一方面肯定了爱的教育是在读书的过程中学会关注学生，接纳孩子，不仅看见孩子的表面投射，更要走进孩子的内心世界，读懂学生，读懂孩子，读懂教育的真正含义。另一方面，感谢五所学校全体领导班子和教师的积极参与，愿红山教育集团的每位教师都能够在读书的路上成就孩子成就自己！真正成为教育的领路人，滋养心灵，用甘霖滋润洒满教育的热土！