如何上好一节心理健康教育课

苏爽

情感目标背后是人本主义的学习理论，意义学习。

问题是有答案且有标准答案，情绪困扰没有标准答案。

教育教是为了不教，他律到自律。

促进成长和发展。

心理健康教育建立在对人性的认识，自性，群性，灵性。

四个领域，12个纬度。

人和自己的关系——知己悦己利己

人和他人的关系——诚信仁爱礼身

人和社会的关系

人和自然的关系

把教育当成一个过程：

前期——价值尊重

中期——价值澄清

后期——价值引导（精神生命）

3.在教学方法上

(1)教学方法与教学内容、教学目标脱节

(2）教学方法多元化、学生参与性还不够

（3）提问多停留于封闭式问题

教学和表演不一样：

教学——知识双向建构 情感双向互动

表演——知识与情感单向宣泄

4.在教学过程上

（1）在导入环节上导入的目的不明确

（2）在新授坏节维持学习动机手段有限

（3）在教学过程中与学生的互动不足

5.在课堂管理上

（1）管理方式呆板、教学气氛压抑，师生存在距离感

（2)难以觉察到学生的反馈信息，并以此进行必

教学调整

（3）对学生的课堂问题行为无所适从，缺乏管理

智慧型教师——人本型，能力型，道德型

三心理健康教育课堂教学评估指标体系，

心理健康教育课堂教学评估指标体系，包括五大教学领域，每一教学领域包含二到四个评估指标。

Ⅰ教学内容领域：1.教学内容掌握，2.教学内容讲授

Ⅱ.教学目标领域：1.教学目标合理度，2.教学目标明晰度，3.教学目标达成度

Ⅲ.教学方法领域：1.导入方法，2.讲授方法，3.提问方法，4.教学媒体使用

Ⅳ.教学过程领域：1.把握教学时间，2.有效教学反馈，3.良好教学沟通

V.课堂管理领域：1.营造课堂氛围，2.管教方法运用

1.教学内容领域

1.教学内容掌握程度

（1）能充分把握本节课的心理主题

（2）能清晰呈现本节课的核心概念及相关知识点

（3）能围绕核心概念将各知识点形成知识架构

2.教学内容讲授程度

（1）能有组织、有系统、由简到繁地呈现内容

（2）能够设计问题情境，导引学生学习新知识

（3）能将新知识与学生的生活经验相结合

（4）提供多种例证或范例，引导学生触类旁通

(5)）在每节课结束前总结或摘要学习要点

一心理健康教育课程化的价值定位

1.中国心理健康教育发展的历程

——层次1

作为教育方法的心理健康教育

解决心理问题的手段

——层次2

作为教育形式的心理健康教育

学校教育组成部分

——层次3

作为教育目的的心理健康教育

学校教育的核心目标

教育是：人格影响人格，心灵充盈心灵，生命化育生命。

心理健康教育基于人性，弘扬人性的教育。

2.心理健康教育课程化的意义

（1）由解决心理问题转向提升心理素质

（2）由预防心理问题转向促进心灵成长

（3）由学校教育方法转向学校教育形态

3.心理健康教育的课程定位

（1）课程理念：以人为本，生命关怀

（2）课程目标：价值引领，心灵成长

(3）课程内容：健康人格，心理适应

（4）课程模式：多元互动，整体提升研究人的灵魂的学问。

2.心理健康教育的课程原则

（1）由心理走向心灵：心理健康教育内涵的深化（引领性原则）

(2)由矫治走向发展：心理健康教育外延的开拓(发展性原则）

（3）由个体走向社会；心理健康教育领域的拓展（生态性原则）

（4）由技术走向智慧：心理健康教育方法的超越（专业性原则）

（5）由引进走向创新：心理健康教育效能的提升（文化性原则）

二心理健康教育课堂教学问题表现

1.在教学内容上

（1）专业知识的科学性、完整性不够

（2）知识或活动简单堆积，知识之间或活动之间缺乏逻辑关系

2.在教学目标上

（1）教学目标与教学内容间缺乏对应关系，在课堂教学中无法做到知其然知其所以然

（2）不了解教学目标确立的理论，无法深入把握三维目标的内涵

(3)无法根据教学目标选择教学方法，进行教学评估

如何上好一节心理健康教育课（2）

2.教学目标领域

1.目标合理度

（1）本节课每个知识点都有相对应的教学目标

（2）以教学内容的性质及学生学习能力确立教学目标

（3）能依据教学目标来选择教学方法，设计，教学过程

(4)一节课中应包含认知、情感和行为等二类目标

2.目标明晰度

（1）认知口标包括理解、应用、分析、评价四级水平

（2）情感日标包括接受、兴趣、态度和价值观四级水平

（3）行为口标包括观察、模仿、练习、活应四级水平

3.目标达成度

（1）学生能够专注于学刁活功并保持较高的参与度

(2)学生能理解并运用本节课所学的知识和技能

（3）学生对学习洁动有明显情感体验及合理价值判断

3.教学方法领域

1.导入方法

（1）能够设置问题情境引发学生的学习兴趣

（2） 或活动持学意力

（3）给予学生成功的经验增强其学习动机

2.讲授方法

（1）能够依教学内容需要使用3种以上教学方法

（2）能够为学生提供80%以上参与学习活动的机会

(3）能促进学生相互合作共同学习

3.提问方法

（1）能设计山浅入浑的问题考察对教学内容的理解

（2）能使用月放式问题促进学生深入思专

（3）提间后待答时间3秒以上以给学生思考的时间

（4）提问后能针对学生问答能够延伸问题

（5）对学生回答内容加以总结促进学生完整认识

4.教学媒体使用

（1）能根据教学需要洗用合活的媒体与教学资源

（2）能正确地操作视听设备或教具

机器代替人越多，越失败。

4.教学过程领域

1.把握教学时间

（1）上课时尽快进入教学活动

（2)巧妙衔接教学活动，维持教学节奏

（3）利用监督技巧，促使学生积极学习

2.有效教学反馈

（1）利用多元评估方式了解学生学习结果

（2）明确改正和指导学生学习时的错误

（3）鼓励进步的学生，树立学习典范

（4）对特殊学生采取补救教学

（5）设计有意义的练习并指导学生完成

3.良好教学沟诵

（1）鼓励和倾听学生发言，不随便干扰

（2)复述或澄清学生发言的内容

（3）对学生的反应做建设性的反馈

（4）适当使用眼神、面部表情或手势加强沟通

5.课堂管理领域

1.营造课堂氛围

（1)以友善的表情和亲切的语气与学生互动

（2）以幽默、机智带动课堂轻松愉快气氛

（3）师生关系融洽，学生有积极向上的学习情绪

2.管教方法运用

（1）眼光经常扫描全班，随时掌控课堂动态

（2）能一边教学一边处理问题行为

（3）勤于发现学生良好行为并立即奖励

（4）善于运用赞美、表扬等社会性奖励

（5）能妥善处理学生不当行为，避免负面批评