<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 暑假开始了，按照学校的部署：九年级语文老师要提前备课，深入到课本中去，多研究教材内容，并结合最近三年中考内容，在备课时要精心。一方面符合新课改理念：单元教学整体设计；另一方面要备学情，便于实施。在这样一个大背景下，我尝试着将九上第一单元六篇诗歌进行资源整合，力图从五个方面反复诵读中实施教学，完成教学目标。此整体设计为两课时，可以根据教学实施情况进行适当调整。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">教学重点</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">1.自主阅读，掌握方法。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">2.分析意象，感受意境。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">3.理解情感，把握意蕴。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">一．初读感知定基调</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">1.自主阅读，小组交流。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">2.词语概括，表达感受。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">学生自由表达读诗感受，师生评价。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">老师预设感情基调：</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">《沁园春·雪》：豪迈、雄壮、激情、奔放、昂扬。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">《周总理·你在哪里》：深沉、思念、爱戴、崇敬。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">《我爱这土地》：沉郁、深沉、悲壮、厚重。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">《乡愁》：伤感、情意绵长、怅惘。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">《你是人间四月天》：融融爱意、温馨、温暖、喜悦、充满希望。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">《我看》：欢快、礼赞。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>二．再读归纳分类表</b></p><p class="ql-block"><b>指导学生结合注释旁批，再读诗歌，将读诗的感受从诗体用韵句式语言情感等不同的角度把六篇诗歌分为两组，填写表格。</b></p><p class="ql-block"><b>可以分组实施，小组合作探究，课堂进行分享，师生评价。这一环节有利于学生的思维的发展与提升。</b></p><p class="ql-block"><b>老师预设：</b></p><p class="ql-block"><b>1.诗体角度</b></p><p class="ql-block"><b>第一组：《沁园春·雪》：古词的形式，有规定的格式句数字数平仄等。</b></p><p class="ql-block"><b>第二组：《周总理·你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》：现代白话诗，形式自由。</b></p><p class="ql-block"><b>2.用韵角度</b></p><p class="ql-block"><b>第一组：《我爱这土地》----不押韵。</b></p><p class="ql-block"><b>第二组：《沁园春·雪》《周总理·你在哪里》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》----每一小节或整篇有押韵。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>3.句式角度</b></p><p class="ql-block"><b>第一组：《周总理·你在哪里》----或部分小节句式一致，或整首诗歌句式完全一致。</b></p><p class="ql-block"><b>第二组：《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》----各小节句式不一致。</b></p><p class="ql-block"><b>4.情感角度</b></p><p class="ql-block"><b>第一组：《沁园春·雪》《我爱这土地》----深沉的爱国情感。</b></p><p class="ql-block"><b>第二组：《周总理·你在哪里》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》----个人独特的生命体验与感悟。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b></b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">三．反复诵读究共性</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 学生反复诵读，小组探究，个性解读，老师明确：</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 1.都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发个人情怀。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 2.都涉及对自然和土地的热爱，感情浓郁，饱含深情。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">四．抓住意象析情感</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 学生默读，结合背景，找出各首诗歌的意象，再通过意象来分析情感。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 分组实施，小组汇报，老师点评，出示预设：</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">1.《沁园春·雪》</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">意象：雪、冰山、原、晴日、帝王。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">情感：对祖国壮丽河山的热爱，无产阶级革命者的自信。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">2.《周总理·你在哪里》</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">意象：高山、大地、森林、大海、谷穗、松、篝火、大衣。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">情感：缅怀周总理的丰功伟绩，深切怀念人民崇敬、爱戴的周总理。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">3.《我爱这土地》</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">意象：土地、鸟、暴风雨、河流、风、黎明。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">情感：对祖国灾难的悲愤痛苦，对祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>4.《乡愁》</b></p><p class="ql-block"><b>意象：邮票、船票、坟墓、海峡。</b></p><p class="ql-block"><b>情感：离愁别绪，家国之思。</b></p><p class="ql-block"><b>5.《你是人间四月天》</b></p><p class="ql-block"><b>意象：四月天、笑响、四面风、春、光艳、云烟、黄昏、风、星子、细雨点、花、冠冕、圆月、雪、鹅黄、绿、水光、白莲、花开、燕子。</b></p><p class="ql-block"><b>情感：对“你”喜欢、热爱和赞颂。</b></p><p class="ql-block"><b>6.《我看》</b></p><p class="ql-block"><b>意象：我、春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地、树木、花朵。</b></p><p class="ql-block"><b>情感：敬畏自然，敬畏生命；咏赞自然，咏赞生命；拥抱自然，热情生活。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>五．联系已知品诗意</b></p><p class="ql-block"><b> 这六首现代诗中的诗句，联系已经学过的古诗，说一说两者的共同点。</b></p><p class="ql-block"><b> 学生可以根据自己学过的古诗加以比较，调动小组合作学习的积极性，共同完成。</b></p><p class="ql-block"><b>老师预设1：</b></p><p class="ql-block"><b> “千里冰封……唯余莽莽”与“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”</b></p><p class="ql-block"><b>共同特点：苍茫浩大的白雪世界。</b></p><p class="ql-block"><b>老师预设2：</b></p><p class="ql-block"><b> “我看飞鸟平展着翅膀/静静地吸入深远的清空里”与“晴空一鹤排云上。”</b></p><p class="ql-block"><b>共同特点：飞鸟与天空的故事。</b></p><p class="ql-block"><b> 老师也可以先举例子，让学生仿照去说，去评本单元六篇诗歌的诗意内容。 </b></p><p class="ql-block"><b> 总之诗歌的意象是其表情达意的最常用的最重要的手法，这种较为直观比较，为赏析诗歌的语言，以及体会意境是有意义的。</b></p><p class="ql-block"><br></p>