学习的本质

rongqin

今天阅读倪闽景的《学习的进化》第一章《学习的本质》之“学习塑造人的大脑”/脑的进化/学习塑造社会关系。

一、厘清基本概念

首先，我们需要厘清什么是学习？狭义的学习是指有目的的获得知识和技能的过程，包括阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践。广义的学习指一切后天与环境接触，获得经验而产生行为变化和行为潜能的过程。这样说来，人类的一切活动都可以看作是学习过程——应对的过程，这也就不难理解生命起源于反应或者说感应，一个对刺激没有反应的个体即不是生命体，因为无论多么简单的生命体对刺激都有反应。

其次，厘清什么是进化？达尔文总的进化原则是适者生存，作者在这本书里给出了进化三定律：越来越复杂；可重复；不确定，这三个定律是适者生存的表现，应该是进化的三个特点。以上进化的原则和特点考古学家、地理学家、生物科学都能已经能够给出有力的证据。一个受精卵细胞十月怀胎成长为胎儿的过程较好地演绎了越来越复杂和可重复。

第三，对进化第三条定律不确定性的理解。1.进化最初的不确定性，黑猩猩和人有1%基因差异使得人成为了灵长类动物之首。2.进化过程中的变异性，形形色色的人类。3未来的不确定性，新兴人类是什么样子的？

二、理解学习本质的来龙去脉

学习的本质从心里层面上是塑造大脑，从社会学层面上是建立社会关系。这两个学习的本质如何理解呢？

1. 学习的本质是建立社会关系。第一方面，从广义上理解学习是生命体对外界的应对，是每个个体内在的自然本性需要，也是社会本性的需要。第二方面，从狭义角度来理解：（1）知识的来源具有社会性，是人类智慧的结晶（2）学习环境具有社会性，如学校、族群、家庭都是不同形态的社会。（3）学习途径来源于老师和同伴，是师生、生生互动对话的结果。（4）学习的目的服务于社会。第三方面，从脑神经进化视角理解：镜像神经元的分化形成使得生命具有了专门的微笑、言语、走路，理解，共情，这是社会活动及其沟通和理解的基础。第四方面，社会关系的建立让群体学习代际相传，知识脱离大脑，脱离遗传独立存在。

2.学习的本质是塑造大脑。1000亿个神经元细胞，100万亿的神经元连接，记住一小段信息1000个上述连接联动。是什么触发了神经递质和髓磷脂的分泌，使得神经元之间建立联系，这是需要小老鼠，小猫、小猴实验来说明的，而这些实验并不是生物科学而是心理学和认知神经科学研究的范畴，这些科学家他们通过设计特定的情景引起刺激，观察神经网络的变化。这也是为什么从心理学层面说学习的本质是塑造大脑。

大脑被塑造的过程； 一个刺激引起神经突触释放神经递质与另一个突触建立联系，重复的刺激使得髓磷脂包裹的突触更加稳固。在这个意义上教师是人类灵魂的工程师当之无愧，因为他们进行的是人脑的塑造。因材施教、循序渐进、把握关键期、激发潜能、学思结合、手脑并用、最近发展区、合作学习等，都遵从脑网络连接的规律。

三、学习的本质必须回答生命个体学习差异的问题

学习的本质虽然揭示的是群体的学习本质，但必须回答人类个体学习差异的问题。作者通过类比蚂蚁作为个体生命和作为群体生命的克隆性和重复性，来说明对人类而言，个体学习能力的差异才是人类进化为灵长类的原因，而形成个体学习差异的原因作者在文中提出三点——遗传基因，学习环境，个体努力，这三个因素最终影响力神经递质和髓磷脂的分泌，影响了脑神经网络的建构和社会关系的建立。

给我们教育的启示：1.学习有用的知识。2.基于已有的经验.3.通过练习强化。4.多种感官刺激。5.提供更多的实践平台。