十堰市东风44小学2023年暑期集中培训 Day2

杨柳

培训第二天，两位气质优雅的专家讲师倾情授课，干货满满，掌声不断！ 培训3⃣️ 　　7月4日上午的培训，由“荆楚楷模”余婧老师为我们带来师德师风专题讲座“向着明亮那方”。 向着明亮那方 　　余婧：武汉市青山区钢城第十七小学教师，她倾心“流动花朵”的 “融合教育”，深入家庭推行“流动小书房”，成立“幸福家长读书会”和“小蜜蜂师生读书会”，在班级成立“写作梦工厂”团队，用阅读和写作点亮了流动儿童的梦想，为促进流动儿童接受公平而有质量的教育探索出了一条有效的“五维融合”之路。她也关注“留守儿童”的成长，以线上、线下方式培训乡村教师近 5 万人。2020 年，荆楚战役，她把“抗疫战场“变为“现实课堂”，带领学生写下 40 万字抗疫日记，这些日记结集成册后被湖北省博物馆珍藏，出版后成为全国青少年优秀的思政读本。曾获“荆楚楷模”“荆楚好老师”“武汉楷模”“武汉市首届最美教师”等荣誉。 　　余老师结合大量自身教学实例重点从如何引领学困生、如何引领特殊孩子、如何帮扶弱势家庭几个方面引导我们可以通过观察、互动、调节、礼物、陪伴走进这些孩子的内心深处。向我们展现了一位慈悲、勇气、正义、无畏的平凡一线教师爱生如子的高尚师德。 培训4⃣️ 中小学生心理危机识别与干预 　　下午，耿喜玲老师为我们带来心理健康专题讲座“中小学生心理危机识别与干预”。 　　耿喜玲：全国心理辅导之星、高级心理咨询师。武汉市首届正高级教师、湖北省“楚天园丁”、“湖北省特级教师”；“湖北省名师”、湖北省“三八红旗手”；享受武汉市市政府津贴专家；武汉市黄鹤英才、武汉市“三八红旗手”；武汉市“心理学科带头人”； “国培计划”中小学心理健康教育授课专家；现任教于湖北武昌实验中学，对个案心理咨询、心理辅导课堂教学和家庭教育颇有建树。 耿喜玲老师借助大量的数据和精深的专业知识，从近几年学生心理问题频发现象引入，语言生动质朴，案例既犀利又具有代表性，直指危机事件发生后新危机的叠加伤害，讲解中耿老师的每次提问，都令人深思并引发热烈的讨论；接着耿老师就学生常见心理问题的类别及产生的原因，如何识别学生心理问题，怎样与学生进行有效沟通及各类心理问题的表现与处理等方面内容，进行了深入浅出地讲解、分享、交流；最后耿老师以她独有的亲和、风趣的方式，运用积极心理学的专业知识，寄语老师们提高情绪管理能力，更理性地处理危机。 教师笔记培训心得 　　听余婧的讲座，走进一个个独特、难忘的故事。面对学困生、特殊学生、个性家长，余老师用关爱和智慧，为学生、家庭送去温暖和希望。面对学困生，老师不妨换一种方式、换一个心境，用智慧点亮孩子，点亮家庭。面对特殊学生，老师想想孩子在班级昰否有归属感，是否快乐，是否幸福，孩子是否感受到爱，融合教育给普通孩子对生命、成长、对差异、对真实的理解。班级的学生、家长、班级文化等因素铭刻对特殊学生的大爱，更体现老师大智慧。——周公秀副校长 　　今天上午的教师培训课，我们聆听了余婧老师的报告，余老师生动有趣的报告分享令我深受感动，收益良多。余老师细致讲述了如何引领学困生——对张智洋的春风化雨的教育；如何引领特殊学生——对孤独症患者小鱼的爱的陪伴包容；如何帮扶弱势家庭——对刘怡一家的及时帮扶成长……这一个个感人至深的爱的陪伴教育故事，深深地感染了每个学习的老师，大家都纷纷感叹，和余老师相比，我们在教育教学中遇到的困难都不算什么，我们原来总是外求，总是抱怨我们的生源差，学生家长不配合……其实我们更多的是要像余婧老师那样内求，不害怕问题，不害怕挑战。问题恰好是我们学习进步的契机。我们要像余老师那样，明白好的教育是看见，我们要善于看见孩子的好，要善于看见家长的好，并要及时肯定你所看到的好；我们要像余老师那样，让自己成为从心底涌动爱和慈悲的使者，因为爱是良药，爱是最好的教育！听了余老师的报告，我们更加坚定明确自己今后该如何成长：那就是坚持阅读、坚持写作、坚持反思和坚持实践！用一生的时间，寻找那个令人吃惊的自己！———梁冬林老师 　　教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生完美心灵的塑造者。因此，我时刻以"德高为师，身正为范"这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。听了余婧老师的讲座让我懂得了“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。——杨龙老师 　　今天上午的培训余婧老师讲述了一个叫洋洋的学生，他胖胖的，爱玩，平时考试分数是个位数，是一个典型的学困生。有一次这位老师有4颗糖，她把其中的一颗给了洋洋。虽然只是一颗糖，但这位老师她运用好资源，于平凡和细节处见真情，她多次跟家长沟通，用真诚和爱融化孩子和家长，使他们都发生了翻天覆地的变化。渐渐地，洋洋父母由原来爱打游戏变成陪孩子学习，带他去红色景点，后来他的成绩由8分提高到70多。洋洋妈妈被邀请在家长会上分享教育孩子心得，她还作为群主建了个打卡群，带领班上同学共同学习，共同进步。当我们面对学困生时，换一种教育心态，用智慧点亮他们的人生。作为老师，我们可以靠努力把游戏家庭转变为书香家庭，教育的力量真的很神奇，教育很美好，充满着人性之美。我们应当相信每位学生都有优点，他们会在自己擅长的领域闪闪发光，我们要长善救失，不遗余力地转化学困生。不忘初心，方得始终！ ——杨婷婷老师 今天上午，武汉市青山区钢城第十七小学的语文教师兼班主任余婧老师分享的德育主题汇报——《向着明亮那方》，非常令人感动。她用自己的亲身经历讲述了自己如何用自己的真心、关爱、智慧陪伴学因生、孤独症儿童、特殊弱势的家庭突破困境，获得重生的感人事迹。让我们同在一线的教师身受洗礼，倍受鼓舞。希望自己也能像余婧老师那样活成一束光，用自己的大爱情怀照亮每一个孩子、每一个家庭的未来！——黄艳萍老师 　　“生命因独特而弥足珍贵”，余婧老师通过学困生张智洋和孤独症儿童小鱼的故事，让我明白了，好的教育是“看见”，不仅要关注孩子在学校的表现，还要多了解他的家庭。一个问题学生的背后，往往是他的家庭和家长有问题。家庭好了，教育才会好；父母好了，孩子才会好。一个有责任感的老师，应该是文明的火炬，不仅照亮学生，也照亮学生所在的家庭以及周围的环境。——刘洋老师 　　今天下午听了一场精彩的心理教育与干预的报告。耿老师以“强化信心、优化情绪、化解危机，充分发挥”为主题，结合典型而结合教育实际的个案，给老师们做了教育心理指导。首先耿老师用情景交融的方式抛砖引玉——什么是“心理危机？老师如何面对“学生和家长的心理危机”？引导老师觉察和识别心理危机的产生，认识到它的普遍性，是常态化！用科学的精神干预和化解。避免解决心理危机时产生的“反噬”。使我对心理危机有了一个全新的认知。在今后教育教学中及时疏导、有效干预学生心理危机，减少或避免因心理问题而引发的伤害事件，及时、有效、稳妥地处置校内可能发生的各种心理危机事件，促进学生健康成长。——虞晨淙老师 　　耿喜玲老师在下午的讲座中以情景化的案例做了深入浅出的心理课程讲座，耿老师走进老师身边，以实际案例互动式分享教学，让我清晰的认识到在今后的工作生活中要更多的“关注孩子心灵的成长”，给家长、老师敲响了心理健康教育的警钟。通过这次学习，在未来再关注孩子身体健康成长的同时更注重孩子的心灵成长，达到身心的健康、快乐。——李丽娜老师 　　今天下午听了耿老师的《中小学生心理危机识别与干预》这堂课后，让我感受最深的是明白了孩子在成长过程中，会发生心理危机。但心理危机是成长的契机。当孩子遇到危机和痛苦时，作为父母（老师）不要及时干预，要给她承受危机和痛苦的能力，不然以后孩子遇到任何危机时，她都承受不了。因为作为家长（老师）不可能永远帮助她去处理任何危机事件，而要教会她成长，教她处理危机的能力。才能让孩子健康快乐的成长！ ——范利老师 　　今天下午我有幸聆听了耿喜玲老师《中小学生心理危机识别与干预》的专题讲座。耿老师结合自己多年的教学经验和研究成果就中小学生心理问题的干预进行了深入浅出的讲解，让我受益匪浅。通过学习，我了解到心理危机这个概念是十分宽泛的，具有普遍性，是一种常态：只要是遇到特别想解决的事，但无论怎么努力都解决不了，而感到特别难受，这种难受的状态就可称作心理危机了。今后，我要从心理教育的层面上去教育我的学生，将所学运用到实际工作之中，更多的关注学生的心理发展，让学生健康快乐的成长！——王倩老师 　　下午通过倾听耿喜玲老师《中小学生心理危机识别与干预》的讲座。她以实实在在的案例和具体丰富的知识内涵及精湛的理论闸述了心理健康这门学科的魅力所在，给了我强烈的感染和深深的理论引领。 中小学生是孩子成长过程中一个重要的年龄阶段，孩子心智的不成熟很容易产生心理危机，它催化着学生心理的成熟，同时也给教师提供了良好的教育契机。因此，我们应充分认识到心理危机的可识别、可预防、可化解的特点，有效地防范学生的心理危机，帮助学生顺利过渡，健康成长。——尹丽老师 　　参与中小学心理健康危机识别与干预的学习给我带来了宝贵的经验。我认识到心理危机在学生中的普遍存在，而及时干预可以挽救他们的生命。通过学习风险因素和警示信号,我能更敏锐地察觉学生心理困优的迹象，并运用适当的干预方法。这个过程中，我明白了倾听和关怀的重要性，以及如何与学生建立信任和沟通。我深刻体会到,我们作为教育者应该积极关注学生的心理健康，为他们提供支持和帮助，创造一个安全、温暖的学习环境。这次学习让我更加坚定了为学生心理健康服务的决心。——袁卫红老师 今天下午听了耿老师的《中小学生心理危机识别与干预》这堂课后，让我感受最深。明白了孩子在成长过程中，会发生心理危机。但心理危机是成长的契机。当孩子遇到危机和痛苦时，作为父母（老师）不要及时干预，要给她承受危机和痛苦的能力，不然以后孩子遇到任何危机时，她都承受不了。案例中孩子哭的时候怎么办？家长怎么办？老师怎么办？在解决这个问题的时候，首先要让孩子知道。同学们是爱他的，家长是爱他的，老师是爱他的。让他知道周围人都很关心他，这样能让他的负能量得到了释放。释放心理，把这个负能量释放出来，让孩子缓解了。才能让孩子健康快乐的成长！——黄沈平