提出疑惑 刘宵 <p class="ql-block"> 我在观察中遇到的问题有：</p><p class="ql-block"> 1.在户外观察中，有两组幼儿玩法都有进步和有突破的地方，观察侧重点不知道该倾向哪一组👀 。例如：现在梯子区，有的幼儿加入单杠和垫子玩，有的是加入轮胎，再梯子滑梯最后放轮胎，跳过去。</p><p class="ql-block"> 2.在孩子们玩的时候，什么时候介入他们🙋 ，给他们新的材料。例如：孩子们每天每组搭建的有时候是一样的，需不需要让他们搭建的不同，怎么推动他们自己搭建新的。</p> 高鑫悦 <p class="ql-block"> 1.在过程如何发现他们的问题并进行介入解决？</p><p class="ql-block"> 2.在进行当前整体幼儿游戏出现瓶颈期我们要不要直接介入教给幼儿如何发展？如果不能直接介入我们应该通过什么样的隐形介入方式来打破瓶颈期？（现在其只是简单的以他们的精神想象世界为主，对积木搭建的形式方法并不在意并且搭建内容较为单一，应该如何解决？）</p> 窦晓颖 <p class="ql-block"> 1、观察时是否带着目的去观察？</p><p class="ql-block"> 2、孩子刚刚步入综合区正在进行初步探索，需要如何提供支持把综合区发展起来？（现在只是机械的对大型积塑积木的拼插，自己摆独木桥…）</p> 线上解惑答疑教研 杨哲老师回答 <p class="ql-block"> 大家的几个问题，归总一下，其实是三个问题，1⃣️第一个问题是不知道观察两组中的哪一组，不能确定下观察对象。2⃣️第二个问题是是否带着目的去观察。3⃣️第三个问题就是如何推进游戏的发展。那针对这三个问题我们解决出来，大家就能够把其他的问题也都能够解决了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">1⃣️之所以不知道关注哪一组是因为我们的焦点放在了游戏上，而不是在孩子上，如果我们有观察孩子的计划，那我们的重点会跟着孩子走，就不会有到底有观察哪一组游戏的疑惑了，我们想呈现精彩的游戏的功利心，才会不知道观察哪一组。所以观察中摆正心态，定位幼儿，非常重要。</p> <p class="ql-block">2⃣️在观察游戏的时候，我们当然要有目的观察，不然我们盲目的观察只能是让我们观察一无所获。但我们并不是带着我们的目的让孩子围绕我们的目的去做，这两点是完全不同的。要遵循，幼儿在前，教师在后的原则。</p><p class="ql-block"> 随着观察经验的丰富，我们带着问题去观察，比如孩子为什么放上了这块积木又拿掉？孩子为什么奔跑冲刺撞击垫子等。老师们可参照下图思考。</p> <p class="ql-block">3⃣️介入的目的其实都是我们老师想推进孩子游戏的发展或者推进孩子深入的去探索。那老师提出来孩子们玩的到了瓶颈期，那这个瓶颈期到底是真的瓶颈期还是我们感觉到瓶颈期？</p><p class="ql-block"> 首先这里就需要我们去分析孩子的重复行为，孩子的重复中是否带有改变？我们发现了吗？比如孩子今天和昨天都是在搭建烧烤屋，但是今天增加了新的材料，或者今天把一个物品做了替换，那这里面其实都有孩子的探索，就不是瓶颈期。</p><p class="ql-block"> 那如果孩子们没有了玩的兴趣，反复搭建游戏也没有进步，那有可能是真的到了瓶颈期。比如说孩子们把宠物店当到了瓶颈期，我们该如何做，我们可以家园互动，请家长朋友带着孩子去真的参观一下宠物店，在网上搜索一下宠物店里到底有哪些东西。通过实际增加孩子的经验来丰富孩子游戏场景，使得孩子的游戏能够变得更加深入。</p><p class="ql-block"> 还可以和小朋友一起来说一说聊一聊这些新经验。</p><p class="ql-block"> 还可以问一问小朋友我们还想怎样去玩，你需要老师如何去支持你。</p><p class="ql-block"> 这些方式都可以支持孩子们去深度游戏，这里建议大家去听一听钉钉里面华爱华教授的系列视频。</p> <p class="ql-block"> 关于如何发现问题，并且能够介入这一点，其实是需要我们老师的经验的。在我们反复的观察中、带有目的的观察中、在反复的视频重温中，我们老师就会逐渐的发现问题，而这些过程可以增加我们自己的经验，使得我们更敏锐地能发现孩子们学习的生长点。</p> <p class="ql-block">编辑人：杨哲</p>