【师德故事】聆听师德故事，不忘教育初心——咸丰春晖学校小学部“我身边的师德小故事”第10期

咸丰春晖学校小学部

师者如光，微以致远。教育是一场爱与被爱的修行，而师德是一种力量，可以让身为春晖教师的我们，平凡、踏实、奉献一天又一天，一年又一年…… 六月师德典范致敬了不起的你们——教师简介与故事分享 孟雪艳，小学部教研处主任，从教二十年来，多年担任班主任及语文学科教学。本着对教育事业的热爱，始终以“当一名好老师”为自己工作的座佑铭，坚持把“爱心”献给每一个孩子，尽可能让每个孩子都学有所获。在十多年的教育生涯中，曾荣获：校“语文学科带头人” “温州市优秀教师” “鹿城区优秀教师”“鹿城区优秀少先队中队辅导员” “全国‘乾有杯'中小学生作文大赛优秀指导师奖” ，所带班级被评为“鹿城区优秀红旗中队”等称号。 独一无二的你孟雪艳“老师，我永远记得你对我说过的话：‘我们每个人都是独一无二的，所以你不用自卑，努力做更好的自己就行。’自从听了您的话，我再也没有觉得自己和别人有什么不同了。老师，谢谢您！”连续两次作文，我都看到了小惠作文里的这句话.....四年级，我接了一个新的班级，班级里有个叫小惠的女孩，文静内敛，不苟言笑。无论是在教室还是在寝室，都很少看到她笑，更别说和同学海阔天空地聊天了。我不明所以，这样如花般灿烂的年纪多令人羡慕，不应该是最好、最恣意的年华吗？为什么她却过得如此不开心呢。为了解开心中的谜团，我多次和小惠爸爸沟通，并问出了心中疑惑。原来，小惠因为身体上的一些不完美，觉得自己和别的同学不一样，导致内心极度自卑，不敢和同学交流，不敢表现自己，更不敢大声说笑。得知这一切，我深深地心疼她，本该是最美的童年却承受了巨大的心理压力。从那以后，我总是制造各种“偶遇”和她相遇，争取在她面前多刷刷存在感，若能搭上两句话那就是格外的收获。一段时间过去，虽然收效甚微，但我坚信只要我真诚相待，事情一定会有转机，小惠也一定会慢慢改变。果然，不久后发生的一件事让小惠迈出了一大步，也让我走进了她的内心。那是一次课间，小惠哭着过来找我，说同班的男同学小喧嘲笑她，说她长得跟别人不一样。听了她的话，看着她伤心的模样，我无比心疼，火气也蹭蹭地往上冒，真想抓住小喧大声斥责。但我知道，此刻最重要的不是去臭骂小喧，而是要安抚好小惠的情绪，清除她内心的自卑。我搬来一把椅子，让她面对着我坐下，再拉着她的手轻声和她交谈。我觉得要打开她的心扉，首先必须要让她正视困扰她的问题，于是我开门见山：“小喧说你和别人长得不一样，你自己也认为是这样吗？”她低着头伤心地说：“是的。”我轻轻地把她的头扶起头，看着她的眼睛，坚定地对她说：“老师从来没有觉得你和他们有什么不一样，如果硬要说不同，那在这个世界上的每个人都不一样，因为所有人都是独一无二的存在。我们这一生会遇到很多不同的人，听到不同的声音，不要在乎别人说什么，相信自己，你就是你，是这个世界上独一无二的你，不要自卑，努力做更好的自己！老师相信，你一定可以做到，对吗？”听了我的话，她似乎深深地吸了口气，眼睛里闪烁着亮晶晶的光芒，并坚定地点了点头。我发现，走出办公室时她是昂首挺胸的。我知道，她一定听进去了。慢慢地，我发现她上课敢举手发言了，虽然声音有点小，但我还是毫不吝啬对她的夸奖；以前看到老师绕道走的她会主动跟我打招呼了；去寝室查寝时会回我一个微笑了；班级课本剧表演时能大胆参演了；甚至在拍毕业视频时能大胆表达对我的爱了......看着她一点一滴的变化，我的内心早已欢呼雀跃。一句再平常不过的话语让一个自卑的孩子坦然面对了困扰自己已久的问题，何其幸福，这句平常的话语发自我的肺腑，出自我的真心。所以，在孩子面对困难时倾尽所能去帮助他们吧，一个微小的动作，一句普通的话语，或许都是一种“救赎”...... 李秋红，小学语文教师，国家开放大学汉语言文学(本科）专业毕业，从事教育工作10年，在教学中一贯遵循爱与尊重是教育的出发点。在工作中注重对教学方法的探索，对教育方式的研究，以爱心感染学生，以真诚感动家长。多年如一日，爱岗敬业，为人师表，待人真诚友善，对教育事业有极高的热情。 520颗“星星”李秋红周一大课间，小芳给我一个鼓鼓囊囊的袋子，我下意识地推开：“这是什么哦？我说过，你们对我的最好报答就是好好学习，所以，我心领了，谢谢你呀！”小芳羞怯地笑着，拉开拉链：“李老师，这是我给你叠的520颗星星，我爱你！”我呆住了。最近的泪点着实比较低，望着那一颗颗五颜六色精致小巧的“星星”，一股热浪涌上胸腔。停了片刻，我拉着她的手：“这么多星星，你哪来时间叠的啊？”“李老师，我没有上课叠，是利用这周周末回去的时间和平时下课的时间叠的，真的！你要相信我！”小芳急急地辩解。“我相信你，也真的感受到了你对我的爱，就是占用了你那么多时间，你辛苦了哟！”我摸了摸她的头。“李老师，我没觉得辛苦，反而觉得是一件幸福的事情，希望您真的喜欢！”小芳捏着衣角，轻声说。小芳回了教室，我的心仍然不能平静，这是个内向敏感的女生，因为基础不好，再加上特殊的身体状况，刚转来学校时，每天都陷在浓浓的自卑里，走路说话都低着头，就连大声读书都不敢，让人看着就心疼。自信是通往成功的最佳通道。于是，在与小芳相处的过程中，我十分注意保护她的自尊心，尽力去发现她身上的“闪光点”,及时鼓励和表扬，给予她自信的力量，引导她的性格向正面的、积极向上的方面发展。比如：她刚来时从不和大家玩，性格很是孤僻，饭也不去吃。看到这种状况，我每天就利用课余时间主动找她聊天，晚饭后带着其他几个女生一起找她去操场散步，给她们拍照。渐渐地我们关系亲密起来，她也交了几个知心了朋友,脸上渐渐有了笑容，话也多了。同学们对她的态度也发生了改变。她变了，变在得自信，课堂上，曾经怯怯躲闪的眼神变成了高高举起的手，练习本上的红圈圈也越来越少。看到到她的改变，我由衷地感到欣慰。 小芳会和我分享她的心事，无论是生活上还是学习上，只要有疑惑，她一定是第一个来找我，有时候还会悄悄写条给我：“李老师，你比我妈妈还了解我，我爱你哟！”她是一个懂得感恩的孩子，每次上课前，她总会在我经过的楼梯口等我，然后挽着我的胳膊一起走进教室。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，人们往往用它来比喻那些默默无闻地辛勤耕耘着的教师,可如今要成为一名受学生爱戴的优秀老师，光靠埋头苦干是不行的。新时代的老师还务必是一位勤于叩响学生心灵大门,巧于走进学生内心，善于引导学生想法的“能工巧匠”。 要成为孩子们喜欢的好教师，就要去爱孩子们，因为爱是架起师生感情的桥梁，是一条无形的纽带，是一把金光闪闪的钥匙。如果教育缺乏了爱就像池塘中没有了水。在平凡的工作中，要把爱洒入每个孩子的心田，把爱渗透到每个细节。既然做了教师，就不要吝啬自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人阳光，掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌出灿烂的期望之花! 游玉，小学部语文教师兼德育组长。“人要有志向，要实现自己的人生志向不仅要有不屈不挠的进取精神，还要有脚踏实地的学习精神，只有这样才能到达目标”这是我从教十二年以来体会最深的人生感悟，怀着对教育事业的一颗热忱之心，用心呵护每一位学生；用心备好每一堂课；用心上好每一堂课。让每一位学生都得到发展！ 让校服成为一道亮丽的风景线游玉校服是陪伴学生成长的“亲密伙伴”，也是学生人生中的第一套制服，对学生气质的养成起着至关重要的作用。学校规定每周一周四学生都要穿校服，可是就在上周一升旗仪式上我们班还是有四个孩子没有穿校服，值日老师批评了我们班，集会结束后我这个班主任立即批评了孩子们。但我发现孩子们内心似乎并没有多大的触动，特别是没穿校服的那四个孩子，脸上还带着不屑的表情……批评完学生，我回到办公室。渐渐平静下来后，我又陷人了沉思。我经常在班里强调不穿校服是不遵守纪律和没有集体荣誉感的表现，经常在班上强调要穿校服，可班上总是有同学不穿校服。或者就是把校服放在书包里，遇到集会或是突击检查就拿出来套在外面，检查一过就立即脱掉！今天的这件事让我再一次意识到，这样的硬性规定并没有达到较好的效果。说来也巧，周末孩子在家做完作业后，自己在那做眼保健操，我在想是什么原因能使她自己这么自觉的保护眼睛？于是待她做完以后决定问问她原因所在，原来她所在的班级近视的同学越来越多，孩子们的视力保护也成为了老师重点关注的事情。为此，孟老师亲自去学习关于穴位的知识，并细心地指导孩子们在做眼保健操的时候找准自己的穴位和经络。孩子们认真做完眼保健操后，确实感觉眼睛很舒服，效果很好。意识到做眼保健操的好处后，他们再也不用老师监督了。受此启发，想让孩子们穿校服，就首先要让孩子们爱上校服，打心眼里喜欢校服。于是，我首先了解个别孩子为什么不喜欢穿校服，以及同学们对校服的看法。我找来了几个班干部，向他们了解情况。他们觉得穿校服很好，能够减少同学们互相攀比的风气，也能够让同学们更加团结，热爱自己的学校。再说，校服也很舒服。我又找来几个平常不愿意穿校服的孩子，向他们了解情况。这些孩子普遍爱美觉得校服不好看，满足不了他们的爱美之心。了解孩子们的心态后，我决定用一节主题班会课来引导他们爱上校服。首先，我给孩子们观看了优秀班级的集会照片和视频。我问孩子们觉得怎么样，孩子们说太整齐了！“是什么让他们如此的整齐呢？”孩子们异口同声地说：“统一的服装和整齐划一的动作。”我又拿出一张瑶瑶老师帮我制作的照片在刚才整齐的照片上做了修改，给学生们换上五花八门的衣服。孩子们看到这张照片，笑得前仰后合。“你们为什么笑啊？这样显得多有个性啊，有的还穿着各种名牌呢，多好看！”“老师，这时要的不是个性，是统一！统一才好看，不统一的都不好看！”接着，我又给孩子们播放了由他们参加学校集会和大课间的视频。我问孩子们：“我们的表现怎样？动作整齐吗？”“我感觉我们班的动作很整齐，比很多班级都好呢！”“可是值日老师为什么要批评我们班呢？”“因为我们班有几个同学没穿校服，服装不统一呗。”我告诉孩子们，不是只有我们国家的学生才穿校服，世界各地的学生跟我们一样都穿校服的。我给孩子们播放了世界各地的学生穿着校服开心地去上学的视频，孩子们目不转晴地看着……我感觉到这些孩子已经慢慢地在接受这套他们被强制穿上去的校服。看完后，我们一起讨论为什么要穿校服，穿校服有哪些好处，是利大还是弊大。我让孩子们以讨论的形式进行。孩子们列举了很多穿校服的好处，有些还是我没想到的。在讨论中，我发现孩子们从心里真正认识到穿校服的意义了。课后，那四个学生跑来跟我道歉，并保证以后都会按要求穿好校服。在接下来的这一周里孩子们穿着绿色的校服仿佛为原本美丽的校园增添了一道亮丽的风景线。我真切地感受到要想让孩子们做好一件事情，让他们自己认识到这件事对他们的重要意义和好处，要比一味说教，效果好得多。 范仙仙，小学部语文教师兼班主任。从事教育工作以来，以“教书育人”为已任，尽力按照教育教学规律培养学生，忠于职守，爱岗敬业，在平凡的岗位上踏实工作，勤勤恳恳，默默耕耘，积极进取，无愧于心。 温严并用范仙仙我想每个教师虽没有那么多感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和好处深长的故事情景。回想一年级时光。他们是多么的“年幼无知”，一切行为规范，课堂常规，学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学，那得需要多大的耐心呀。为了完成教学任务，树立威信，有良好的课堂纪律，我开始板着脸上课，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会受到我的严厉批评。经过一段时间，我是能控制课堂纪律了，大部分学生的学习成绩也有所提高，但是他们也很少课后粘着我“说三道四”，我多少有些失落感，怎样才能让学生既听话又不敬畏我呢？我开始思考。和一些调皮孩子的家长聊过后，得知孩子对批评已经习以为常，越是骂他越没有改善的迹象。我是了解低年级学生的心理特点的，他们爱表扬，喜欢被关注，“温严并用”这个词浮现出来，我何不用表扬鼓励的话来代替训斥呢。第二天课堂上我对影响课堂纪律的孩子说：“……，我相信你能做到，能做得更好。”刚开使效果甚微，但在以后的课堂上我总是坚持鼓励他们，并且设立了奖励机制，只要举手回答问题、遵守纪律、作业按时完成、作业工整者、知错就改者，被表扬三次后就奖励一朵小红花。久而久之孩子们能够在注意力不集中的状况下，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注。此刻小朋友们都明白严厉的批评，并不是不爱他们，而是期望他们更好，对我的态度既敬又亲。虽然这些经历是老调重谈，但是我们老师往往是气过了头而忘记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，使课堂气氛冰如死水。要明白良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发学生的学习兴趣，发散他们的思维。教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。班上有这样一个小女孩，聪明伶俐、活泼可爱，而且小嘴巴能说会道，好像一只小“百灵”。虽有几分聪明，但自制潜力不强，且爱哭鼻子。有一次，她因一道数学题不会做出来而急得大哭。从此，我就留心地观察她。还有一次，她和朋友玩游戏，一连输了四次，竟跑进教室里趴在桌子上大哭一场，哭完了又拉着朋友一起玩，直到赢了才罢手。我经过再三观察，分析她每次哭的原因，发现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。于是把她争强好胜的性格特点，引导发挥到朗读、讲故事上来，同时给予她具体指导。这样，经过一段时间，这个小女孩书读得悦耳动听，讲起故事来有板有眼，在班上的“讲故事”比赛中，被小朋友们评为“故事女王”。我体会到：教师要做到善于观察，勤于思考，注意发现学生身上闪光的品质。心中隐秘的活动，脸上流露的神情，生活出现的异常行为，这一切即使刚刚露出端倪，不会引起常人的注意，也应成为教师捕捉的对象。或是因势利导，或是防微杜渐，并用自己创造性的劳动来影响教育的进程，规范学生的行为。  何钰鑫，女，中共党员，咸丰春晖学校小学部语文教师，自从教以来，潜心教学，积极锤炼，夯实业务能力。         在教育教学的道路上会付出汗水和泪水，但收获的是一份份充实和沉甸甸的情感。在今后的工作中，我承诺，会更加努力，用心去教诲学生，用情去培养学生。         教育格言：所谓的分数、学历甚至知识都不是教育的本质，教育的本质是:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 倾听也是一种教育何钰鑫 陶行知先生曾说:“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。每个班都有一些无论是身体还是行为上存在问题的“特殊学生”他们可能会被忽视和冷落。其实这样的学生更渴望被老师关注，也最需要爱。我的班上有个学生小杰，不愿意与人主动沟通交流，他课间要么在楼梯口独自一人徘徊，要么在位子上坐着，上课的时候时不时地听讲，时不时地望着窗外在自己的世界里面遨游，自己跟自己玩，用笔戳自己的手指，甚至有时会因为害怕交流或者误解别人的意思而着急哭泣。通过我的观察，我发现这个学生其实很渴望被关注，他也希望力所能及地为班级做些事情，也希望有好朋友一起玩。但因为自身条件实在有限，作为他的班主任和语文老师，我心里很着急。因为我知道小学阶段也是性格养成的关键期，也是一切学习的起点，不能因为他有问题他特殊就放弃对他的关心和培养。那么，如何发挥语文学科德育优势来帮助他成长，帮助他敢于交流，能掌握基本知识，最起码他能在小学阶段有一定的收获呢? 一次偶然的机会，我知道他特别喜欢看书，他还跟我说他看过昆虫故事书。“故事书?你喜欢看昆虫"我惊喜的问他。他说:“我只是，我只是有这本书我之前，之前爷爷奶奶会给我讲恐龙的故事，我很喜欢。”很显然他回答的有些吞吐，还是很害怕和我交流，但是他面对自己喜欢的东西又鼓起勇气的告诉我，“那这样好了，我们约定，每周你要给老师讲一个故事。你可以选任何的题材，恐龙的也行，神话故事也行，你生活中的有趣故事都行!可以吗？”我期待地看着他，他说:“故事?噢，试试，试试。"他若有所思地点点头，我摸了摸他的小脸，跟他说:“每周一个噢期待你的第一个故事。不要有压力，咱们就随便聊天。”“好!好!”他开心地说。第二天，小杰找到我，“老师，昨天说要讲故事，我今天就能讲，我知道猴子捞月的故事。从前有个小猴子，它在玩耍时看到了水中的倒影，里面是个月亮……”他开始绘声绘色地讲起来故事。我看着他，内心有一种莫名地感动，他的故事讲完了，虽然他的语言还不那么通顺，但起码他能讲出来一个故事了。稚嫩的童声，在方寸之间回落，也落入了我的心上。我及时鼓励了他，跟他说你真的很棒，你已经能讲完一个故事了，他自豪说:“那当然!”我接着说:“以后老师每周都想听你讲故事，可以吗?同学们也想听你讲故事”“嗯，可以。”他兴奋地说。“好，一言为定!”我拉着他的手。他的手那么的柔软，就像他澄澈、单纯、柔软的心一样。下周到了学校，他准时来找我讲故事，还告诉我他最近又从故事书中认识了一些生字，比如“巨人的肩膀，他会写“肩膀”两个字了……并且这些字都写的非常漂亮，他似乎也找到了学习的乐趣，慢慢地开始打开心中那堵墙，不再封闭自我，我直接给了他一个大大的拥抱，我的内心五味杂陈。或许对他而言，这就是很大的进步，他更勇敢了，更会交流了，更自信了…… 或许对我而言，这就是发挥语文学科独有的人文情怀育人的初步尝试。也许在未来的某天，他会更喜欢学习，更有动力学习，也能像其他人一样写出一篇完整的作文。有人说，教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。每个生命都有无限的潜力与可能性。在教育的路上，我愿意做那个听故事的人，倾听着每一个学生的成长，花开无痕，掷地有声。 教育不是把篮子装满，教育是点亮的那盏灯。不忘教育初心，牢记育人使命，对孩子多一份耐心，对孩子多一份关心，对孩子多一份爱心，做有情怀的教师，做有温度的教育，做最好的自己！ 编辑：陈凤审核：李万容签发：杨韬