伊金霍洛旗第九幼儿园大五班建构区自主游戏活动记录

Aurora🐬

建构区由长短不同的木板、直梯和高矮不同的人字梯组成的，是一种十分典型的低结构材料，幼儿通过安吉梯建构游戏，将自己在现实中习得的经验，利用安吉梯的各个组件，用自己喜欢的方式，建构组合出来。在建构游戏开展的第二个星期里，随着游戏的发展，孩子们的游戏不断地“升温”，各种各样的材料也随着孩子们的游戏需求不断地投放进来。通过与安吉梯的相互作用，使幼儿有了接触、体验的机会，对于幼儿也起到了多样化的促进作用。同时，它可以发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索平衡力的技能，提高灵敏性、协调性，培养幼儿勇敢、互相帮助的良好品质。由此我们组织孩子们在建构区展开了一系列的搭建游戏。 第一阶段 在游戏开始的时候，胡嘉佑、杨一诺、吕梓萌、胡杨皓宇、王珂麒、黄梓赫、薛梓茜等几个孩子商量着要搭一艘龙船。于是，他们将一个长条木板放在了两个单梯的中间，又将一个单梯放到木板下面。可是梯子立不住，胡嘉佑跑找来了矮的人字梯，立在了木板的两个边上，试图利用外力来撑住船身，可是另一头的孩子松手的时候，船又塌了。接着胡嘉佑开始寻找操场上能够支撑的材料，他突然看到一个高的人字梯，但他的力气不够，在边上的胡杨皓宇和王珂麒看见了，就去帮忙，他们一起将人字梯放到了船的另一头。 可是有点重量的木板已经卡在了单梯上，两人无法搬出来，在边上的杨一诺看见了来帮忙。胡嘉佑指了指单梯和人字梯说：“把单梯拿掉，把人字梯换进去。” 他们将木板抬起，两人终于将木板拿出，又一起合作将木板架在了人字梯上。另一头，黄梓赫用了很多的绳子将木板和矮的人字梯进行固定。 最后，龙舟在大家的合作下终于造好了，大家都爬到了龙舟上，但是他们又发现小男生太多了，坐不下，还需要加长一下龙舟的身体。接着又搬来了一个梯子和一个高的人字梯进行连接，陈书赫发现刚才的龙舟架的是长条木板，现在又架成了梯子，他觉得梯子太宽了，坐上肯定不舒服，提议将梯子换成长条木板，大家觉得陈书赫说的有道理，将梯子取下来换成了长条木板。龙舟的身体搭建好了，杨一诺又找来了塑料平衡木放在了高的人字梯上当作龙头，就这样加长版的龙舟搭建完成了，他们把高跷当做船桨，开始了划龙舟游戏。 利用滚筒和长条板搭建了坦克车 小女生游戏开始的时候，吕梓萌、、杨絮涵、高梦妮、张子杄等几个孩子商量着要搭一艘龙船。于是，他们将一个长条木板放在了两个单梯的中间，又将一个单梯放到木板下面。有的孩子说船应该走起来，梯子固定住不会走，于是孩子们找来了滚筒，放到梯子下面，利用滚筒让船走起来，可是另一头的孩子松手的时候，船又塌了。接着吕梓萌开始寻找操场上能够支撑的材料，他们一起将长梯放到了船的两头，这时船不会倒了，但是也不会走。 随着游戏的不断推进，孩子们的角色和情节也不断丰富起来，比如，加长版的“龙舟”、一个孩子头上套上了标志桶，他们觉得可以玩枪战游戏。根据孩子的兴趣点，我们和孩子们一起进行了讨论：“下一次怎么才能使游戏更加有趣？”又对游戏玩法的探究和游戏材料的补充进行了讨论。 在小女生提出玩“枪战”游戏后，他们便开始寻找可以拿来当“武器”的材料，他们将沙袋变成大炮、海绵棒变成枪、奶粉罐变成了炸弹、小的标志桶成了手雷、一根杆子当作望远镜。武器找到后，孩子们发现没有对战的人员，胡杨皓宇说：“谁愿意和我去开坦克和他们对战？”就这样，又开始成立坦克部队，他们找来了滚筒和长板，将4块长条木板搭在2个滚筒上，将黄色杆子当作坦克的大炮。坦克搭建好后，他们开始了“海陆大作战”的游戏。中间出现了各种角色，比如狙击手，在战争中，刘书博找了三个位置，他先在龙舟的最高点——人字梯顶上瞄准，接着他拿着枪趴在地上，匍匐前进到船头开始射击，最后又把枪架在了人字梯上射击。 活动后孩子进行的表征 在第一次搭建后，通过提问、观看视频，帮助幼儿回忆当时游戏场景，鼓励幼儿大胆表达。通过询问有什么问题、该怎么解決？引发了幼儿再思考，把疑问抛给幼儿，促进幼儿独立思考的能力。通过这样的集中讨论，幼儿知道：搬运梯子需要两两合作；认同了零散的架子并没有组合起来好玩；知道了要共同完成搭建任务才能开始玩，并要商量好路径；知道搭建之前要想好怎么搭，并画好设计图，通过这一过程促进幼儿去思考、去计划。孩子们虽然自身的力气小，但是能够借助同伴的力量来完成“龙舟”的搭建。通过探索将单梯替换成人字梯，将梯子换成长条木板。在这个游戏中，按照以往，有些孩子在尝试了好几次加固龙舟的方法仍旧失败，屡次受挫后，他们没有放弃。表现出来的是不断挑战、不断思考、不断探索，直至成功。正是游戏给了孩子们自我表现的自由感，一种内在驱动力促使他们一直往前，去完成这艘龙舟的搭建。当然，在这个挑战的过程中也很显性的体现出了孩子们学习的主动性，以及不怕困难，敢于挑战的品质。 第二阶段 根据孩子们的需求，我们又投放了新的材料：海绵棒、滚筒、标志桶、炸药包、奶粉罐、沙包、手枪等，帮助他们推进游戏的发展。 有的小朋友躲到轮胎里，有的小朋友爬在草坪上瞄准，有的躲到滚筒里，这时胡嘉佑提议：“不如咱们开上船来打枪吧！”于是，几个小伙伴开始在梯子下面加入轮胎小车和支撑棒，曹明洋将2块长条木板放在2个轮胎车上，又找来支撑棒，几个小朋友坐上去划动船准备去开战；这时吸引来了很多小朋友，他们纷纷加入到“会动的船”的搭建中，有小朋友在一层上面架了2个人字梯，然后铺上垫子，搭建出了一个双层船，又架上大炮，胡嘉佑充当狙击手，爬上了双层船的制高点，吴欣垚在一层开动船；不一会儿，只见他们搭出了好几艘会动的船，他们开着船与对面帐篷里的小朋友们又展开了激烈的交战。 上次游戏中，孩子们提到太晒了，想搭建“城堡”帐篷，回到教室进行游戏分享时，有小朋友提出可以搭建“帐篷”，在帐篷里玩打枪游戏多刺激。根据孩子们的兴趣点、表征、讨论：想要在自己做的帐篷里玩打枪游戏，也为了满足孩子的发展需求，我们围绕“了解帐篷——搭建帐篷——使用帐篷”等环节，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来开展他们的帐篷游戏。 帐篷底下孩子们激烈的进行交战着，有的小朋友躲到轮胎里，有的小朋友爬在草坪上瞄准，有的躲到滚筒里，这时胡嘉佑提议：“不如咱们开上船来打枪吧！”于是，几个小伙伴开始在梯子下面加入轮胎小车和支撑棒，曹明洋将2块长条木板放在2个轮胎车上，又找来支撑棒，几个小朋友坐上去划动船准备去开战；这时吸引来了很多小朋友，他们纷纷加入到“会动的船”的搭建中，有小朋友在一层上面架了2个人字梯，然后铺上垫子，搭建出了一个双层船，又架上大炮，胡嘉佑充当狙击手，爬上了双层船的制高点，吴欣垚在一层开动船；不一会儿，只见他们搭出了好几艘会动的船，他们开着船与对面帐篷里的小朋友们又展开了激烈的交战。 游戏后的表征 第三阶段 活动开始前孩子们做了搭帐篷的计划，进行了帐篷设计。 搭建帐篷材料投放 自主游戏开始啦，孩子们兴致勃勃地准备搭帐篷，他们带着前一天表征本里设计好的帐篷图，开始搭建起来。通过搭建，孩子们发现，塔架可以自己立住，直接把布放上去就可以了，但牛奶杯和棍子是立不住的，一直会倒，那怎么办呢？“我们需要绳子把它们绑起来！”于是孩子们收集了各种各样的绳子，有扭扭棒、皮筋、麻绳、丝带，纷纷投放到游戏中。在搭建中孩子们解决了帐篷立不住的问题后，他们又提出了疑问:这个帐篷好小呀，只能一个人进去。在第二次搭建中，孩子们用班里买的幕布当做帐篷的顶，果然这一次的效果比上一次好多了，帐篷里可以容纳更多的孩子。  小女生找来了垫子立成三角形当作帐篷，有的用平铺的方法来遮阳，最后组建成了城堡的样子，和小男生开始了激烈的斗争。  搭建帐篷后进行的表征 孩子们在游戏中能够自主选择游戏材料进行自发游戏，潜能和天性得到了释放。孩子们从刚接触安吉梯时的依赖、缺乏主动性和想象力，不敢尝试的状态，逐渐的越来越投入、越来越有创意，也越来越喜爱探索和冒险、在游戏中也获得了巨大的喜悦，促进了其全面的发展。游戏中有了问题孩子们能互相协商、寻找问题产生的原因与解決的方法，小组合作的意识比较强，在游戏分享的时候，也有了小组问游戏经验的交流，在很大程度上打破了以前仅局限于好朋友之间进行游戏经验交流的局面。在游戏过程中教师为幼儿提供可发生经验迁移的支点。为了使一步步难度递进的游戏可以顺利地进行，教师选择适时地介入，给予行为上的支持，帮助幼儿将已有经验迁移到游戏情境中，为满足幼儿探究的欲望，提幼儿的坚持的学习品质提供了有力的支持。