育好一片林－化学复习课的思考

张辉

开篇 水流到高处才有倾泻而下的气势，教育者站到了高处，才能给孩子指引遥远的前方。众所周知，复习课是课堂教学中的重要课型，对学生夯实基础、培养和提高运用知识解决问题的能力起着举足轻重的作用，化学复习课的关键是知识体系的构建和知识的应用，应该循序渐进，逐层深入，使整个知识框架脉络清晰。若复习课都采用同一模式授课，不对此课型单独提炼，则不能较好地培养学生的化学核心素养，难以达到高效复习的目的，导致学生在复习中出现枯竭感和在模拟考中出现挫败感，学习效果不佳将会导致中考中学生集体踩雷，中枪而失败。只有让化学复习课真正做到有效教学，才能让学生最终体验到化学复习世界中原来也是洒满阳光、野花遍地、馨香绕怀。让学生在化学知识的复习与融合过程中真正能过脑走心、系统归纳、纲举目张、沉淀积累、升华提升，最终在中考中逆风翻盘，一战而胜！ 一、依标据本、根深蒂固 所谓“依标”，就是依据《课程标准》、《考试标准》、单元目标、课题目标等。所谓“据本”，就是不忘回归课本。虽然说“教材无非是个例子”（叶圣陶），但在教育教学实践中，这是其他例子难以替代的。在第一轮次的基础知识复习中一定要回归教材，理清重难点。在初中化学教学中，首先有两类知识一直是学生学习的瓶颈和教师教学的困境：一是微观概念和一些微观过程；如电解水实验，通过水分子分解微观示意图，引导学生从元素的观点看化学变化，在现象分析的基础上进行讨论，达到培养观察、分析能力和启迪思维的作用。二是一些实验装置的选取和使用细节。如高锰酸钾制氧气的复习，帮助学生回忆曾经历过的氧气制取的全过程，对实验步骤（查、装、定、点、收、离、熄）、各步注意事项、检验及验满等创设系列问题组，引导学生自主复习。对这两类知识和复习一定要引导学生构建知识体系，不能形成知识网络一直是学生的硬伤，教师要善于设置和引导学生在复习过程中逐步学会举一反三、融会贯通，防止学生将自己有限的精力和时间放到无限大的题海中，让学生在一个个很杀脑细胞的化学题中真正灵光一闪，脑洞大开，从而抓住知识脉络、分清主次、找准重点、突破难点。 二、创设情景、激活课堂 重视设计适当的问题，创设情景，让学生思考、讨论、总结，从而有意识地激发学生的求知欲，增强学生自主学习。提高化学复习课效率要解决关键问题，教师的教学设计是否能调动学生复习的主动性和积极性，否则学生被动地跟着教师的经验和复习节奏走，没有发现自己存在的问题，更谈不上有效解决问题。在教学实践中，教师一定要抓住关键，适当创设生产生活情景，如在生活中的“低碳理念”、节水措施、开发利用新能源、防锈方法措施等方面，适当设置开放性问题，以调动学生自主学习，落实“双基”，培养能力，取得更好的复习效果。这样，调动了学生主动性、积极性，让学生真正体会到化学复习课是与美相遇的清新课堂。让不同层次的学生有针对性地弥补知识和能力方面的疏漏点、薄弱点；在落实“双基”的同时，让学生的学习能力得到有效的提升。化学复习其实也是凝聚精气神，唤醒真善美的一场知识之旅。在这种高效和谐的学习氛围中教师也能深深体会到学生的积极向上、认真细致、刻苦钻研、品质优雅。 三、多找方法、提高效率 到了复习阶段，学生的学习激情下降，没有了学习新课时的新鲜感的支撑。如何激发学生的学习兴趣，成为上复习课最为棘手且必须深入思考和研究的问题。在复习中如何精选例题，统帅知识点，提高效率有以下可供借鉴的方法：①使重点知识问题化：问题入手，实验引路，激发学生思维、自主解决。如燃烧条件与灭火原理的复习，自主解决生活中遇到的一些问题：实验室中酒精灯不慎弄翻在桌面上燃烧的处理方法，家中油锅不慎着火、煤气泄漏及火灾灭火与逃生方法等。②问题情境化：尽可能设置情境，如生活中钢铁生锈与防锈，软硬水的区别方法与转化。③精练精讲：练不在多而在精，重要的内容尽可能让学生课内完成习，如电解水实验现象及结论、燃烧的条件等的多种考法题型设置。④习得生成化：尽可能让学生自主思考、自主解决问题，如过滤、吸附复习后，可以引导学生利用矿泉水瓶自制家庭净水器等来深化理解应用。⑤思维深度化：教师备课的思维深度化。教师多思考空气的成分、营养素、微量元素、中反应、纯碱变质等重点考点的题型设置、教法设置等以利举一反三、融会贯通。 结语 有人说：“平时教学像栽活一棵树，总复习好比是育好一片林”。高效复习课中的师生互动、化学复习方法及理念的引入，教师用“满满的套路”进行深层复习。优质的课堂、深度的学习、正向的驱动，可以说是“一念花开，满怀盈香”。使化学复习恰如“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。”让化学复习课堂中展现学生的素心若雪，花香词韵；老师更能体味到一米阳光，温馨盈怀。