行走在夏天里的教育故事——记吉林省校长资格培训分享（吉林市松江东路小学 王旭）

一尘风絮

著名文化学者余秋雨在《泥步修行》一书中用破惑，问道、顿悟来阐述自己人生的修行。教育何尝不是一场修行，6月12日至6月21日，我有幸参加了吉林省校长资格培训班的学习。10天的培训光阴，于我而言，仿佛是经历了一次脱胎换骨的洗礼。带着对校长职业生涯的困惑与迷惘，带着对教育未来的憧憬，我行走着、寻找着……

因学校修建操场，当我带着收获从培训班回到校园的时候，学生已经结束了本学期的学业，老师也已居家办公。

因此，我按照培训班的学业要求，进行了一场线上分享和培训。

这十天里的培训专家有很多都是来自一线的杰出校长，从他们身上我学到了很多，也思考了很多。沉淀之后，不难发现校长就是一所学校的灵魂，校长的能力与水平，决定学校的办学质量和发展高度。

从他们身上，我看到了共同的特质，也就是一名优秀的校长应该成为以下五种人：

学校愿景的制造者；

校园文化的挖掘者；

教师成长的助力者；

学校故事的传播者；

终身阅读的学习者。

因此，我将“构建共同愿景，打造校园文化，助力教师成长，讲好教育故事，坚持终身学习”作为了培训主题。

构建共同愿景

“共同愿景”指大家共同愿望的景象，是在人们心中一股令人深受感召的力量。学校没有共同的愿景则是一盘散沙！共同愿景是由相互渗透的组织目标、价值观、使命感组成的，它对其组织成员将发挥导向作用、凝聚作用、激励作用和规范作用。

愿景可分为三个层次，一为学校愿景，二为组室愿景，三为个人愿景。

个人愿景是召唤个人向前的动力，共同愿景是一个方向盘，把握着共同前进的方向。

个人愿景在共同愿景的“磁场”里，形成了方向一致，增强了“磁力”。

个人愿景的力量则来源于个人对愿景的深度关切，而共同愿景的力量则来源于共同的关切，所以发展个人愿景，形成共同愿景，实现学校愿景，这样才能发挥出巨大的创造力。

打造校园文化

湖南师范大学教授刘铁芳谈到一个观点：“好的学校必须包含两个核心要素——内在和生长。”“内在”指的是学校的文化，学校要有自己的特色、自己的探索；“生长”指的是师生的精神面貌，学校应该呈现出生机、力量和鲜活感。

好的校园文化，才能滋养出好的学校。风物长宜放眼量，校园文化可以“做”，可以复制和模仿，但精心“种”出来的文化会更有生命力，更有个性和意义。

助力教师成长

“没有好老师，就没有好学校”。建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的专业化教师队伍，才能落实好立德树人的根本任务。

我们松江东路小学校刚刚转为公办学校，重新核定编制，为很多教师提供了职场新机遇，也为学校增添了生机。

保持创新传统，促进学校内涵发展，必然要把教师的专业成长放在首位。

有人说，人生需要经历三个阶段，分别是阅己，越己，悦己。

我由此想到做老师也应该是这样一种成长过程：

“阅己”就是认清自己的长处与短板，从而找到自己成长的目标和方向；

“越己”就是不断超越自身的局限，打破固有的认知和观念，成为一个有底气、有能力的专业型教师；

“悦己”就是接纳自身的不完美，不计较，不抱怨，保持愉悦的身心，笃定于自己的教育理想，在教师这份工作中实现自我的人生价值。

在持续阅读中“阅己”

关于教师阅读的话题，可谓是众说纷纭。一些学者专家说：“教育最大的问题，就是一群拼命教书的老师不读书。”一线老师则说：“不是我们不想读书，而是我们忙到没有时间读书。”我觉得这两种观点都有待商榷，但是我想说的是，一个不想沦为平庸，想要成长，想要认清自己的老师，无疑需要读书，需要读大量的好书。

读书最大的作用就是让我们在书籍的洗涤下，认清教育，认清学生，认清自己成为一名真正的教师到底该具备哪些核心的素质。苏霍姆林斯基说：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。”

在教育写作中“越己”

作家周国平曾经说过这样一句话：“写作并不是仅仅属于作家的事情，每一个人都具备基本的写作能力。每一个重视心灵生活的人，都会不由自主地拿起笔来写下自己的感受和思考。”

作为教师，我觉得写作和阅读一样重要，甚至比阅读更重要。一个老师仅仅读书，他的脑袋会成为别人的“跑马场”，不懂得写作和输出，书读得再多只能变成“两脚书橱”。

写作对于教师的意义在于整理、记录、分析和反思自己的教育教学实践。写作更是一种思维的训练，正如郝晓东老师所说：“写作，是提升心智的重要途径，是深度学习的强有力工具，是塑造品牌的重要能力。”

通过写“教育日记”，我们能够记录自己日常教育生活的点点滴滴。通过写“教育案例”，我们能够总结自己的教育经验与教育智慧。通过写“教育评论”，我们能够激发自己对教育问题的深入思考。通过写“教育叙事”，我们能够发现教育带给我们的感动与美好。

更为重要的一点是，通过教育写作，我们能够不断省察自我，打破陈旧的、落后的教育观念，从而更新自己的观念，改变自己的行为，一步步地蜕变成长。

在自我认同中“悦己”

在当下，想要成为一个心平气和、淡定从容的老师，实属不易。

美国教育家帕克•帕尔默在《教学勇气：漫步教师心灵》一书中说：“记住我们是谁，就是把我们的全部身心放回本位，恢复我们的自身认同和完整。当我们忘记了我们自己是谁的时候，我们就解体了我们自己，随之而来的就是可悲的工作后果，可悲的心灵后果。”

当下的教育现实，虽然存在诸多的问题。我们要在生命的自我认同和自我完善中来“悦己”。要想成为一名真正的教师，我们就不能把自己的这份工作仅仅当成是一份可有可无的职业，而是当成自己为之奋斗一生的事业，当成自己实现人生价值的志业。

“悦己”是认识到自己即使是一名普通的教师，“即使能力有限，作用有限，如果能保持独立思考，对现状有清醒的认识，就有可能在整个教育中起作用”（吴非语）。

讲好教育故事

相信很多人和我一样，都喜欢听故事。作为老师，要学会讲故事。让人在津津有味的故事中去感悟一些道理。

教育历程本来就是故事。讲好教育故事，讲好自己的故事，讲好人生故事，更是习总书记提出的，要讲好中国故事。

坚持终身学习

所谓的“终身学习”是指为了适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。作为一名新时代的教师，牢固树立“终身学习”的理念是非常必要的。这既是教师职业道德的基本要求，也是新时代教师必备素养。

一位优秀的教师，应该同时具备双重身份：既是教师，又是学生。作为教师,我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习，我们最终的追求是“育人”，为“育人”而学习是教师的天职。

近几年，立德树人、核心素养培养、高质量教育体系建设、双减、新课标落地以及激发办学活力等热门课题交织在一起，几乎全景呈现了新时代基础教育“高质量育人”背景下的战略布局与核心任务，也对中小学办学实践提出了很大挑战。

如何回归学校育人现场解决教育的时代命题，切实考验着每一位校长和教师的教育信念、领导智慧与管理素养。

“榜样、指导、关怀”应成为中小学校长领导力的三门硬功夫，亟须在新时代背景下对其进行内涵层面的升级解读和操作层面的具体实现。

让我们共同努力，助力每一个学生在每一个季节疯长。