【学问实验·学科建设篇】语文学科素养提升规划与阶段性实施

淄川实验中学

为落实《山东省普通中小学强课提质行动实施方案》，全面提高我校教育教学质量，以课堂教学为突破口，构建高质量的课堂教学改革体系，推进新课程方案和新课程标准的精准落实，配合区学科教育基地的创建，进一步通过实施深化课堂教学改革，优化强课提质行动，结合实际，制定出语文学科师生素养提升三年规划，并在本学期进行了阶段性推进与实施，取得了良好的教育教学效果。 　　淄川实验中学以打造精品学科、培养骨干教师、促进课堂改革为学科建设的目标，强化学校顶层设计，多措并举、多管齐下，计划通过专家引领和团队协作，做好学科梯队建设，加强过程性工作管理，努力实现教师专业发展，打造学科品牌，为教育高质量发展注入了源头活水。 分析现状，课型定位 　　学期伊始，学校聘请区语文教研员到校，在深入分析研判语文教学现状的基础上，将写作教学研究与教师写作教学能力提升作为本学期的重点探讨方向，进而确定了“基于写作真问题的初中语文跟进式写作教学指导课”的基本理念。成立语文中心教研组，召开专题会议，集思广益，六易其稿初步制定出课型评价标准，经区教研员大力指导，使课型评价标准逐步完善，作为老师们备课评课的一个指导性依据。 课例研磨，专家剖析 　　为加大写作教学专项研究力度，与高青联合，利用区域联动方式，3月20日在我校开展初中语文写作教学教研联动活动，加强学习交流。两位教师出示研讨课，高青县教研室初中语文教研员针对两节写作课作点评分析与价值研讨，剖析了两节课的设计理念与基本思路，结合两节课例，仔细分析如何突破写作知识教授这一关键点，强调写作应在实践过程当中教，应关注学生的动态学情，将无意识的表达深化、转化、强化、细化为有意识的写作。我区初中语文教研员建议老师们应把写作课的听思学用转化为课堂实施的具体操作步骤，渗透写作理念教学，贴近学情设计“生长”，关注学生动态“生成”，在教学实施的“感性”和“理性”之间走几个来回，切实在“写作”中提高学生的素养。 　　本次写作专题教研活动，切口小，内容聚焦，特别是结合课例的具体设计与课堂实施，回归现场，追问价值，探讨高效，发人深省，促人成长。专家对研讨课进行点评分析，研讨课例价值，提出改进意见，初步形成课型的模式，让老师们对写作教学有了更清晰、更立体的认识。 反思交流，择善而从 　　专题教研结束后，召开备课组长会，就专题教研的中心内容达成共识。3月22日，利用集体教研时间进行交流，每个备课组确定备课组长和另外一名骨干教师作为中心发言人，从基本理念和教学模式等方面强化认识，引导老师们产生更深刻的思考。 　　在此基础上，每名教师结合自己的教学实践写出个人反思。将老师们的反思加以择优，3月29日，集体教研时让3名青年教师发言，再次将写作指导课的理念深入人心。 　　教师代表发言结束后，出示并详细解读课堂评价表。课堂评价表不只是“基于学生写作真问题的跟进式写作指导课”评价标准，更重要的，这是老师们备课的理念引领。 课题申报，理论先行 　　在前期大量探讨的基础上，借着本学年区级课题申报的东风，将初步的研究成果加以整合，并对接下来的方向进行了规划，以“基于真问题的初中语文跟进式写作教学策略研究与实践”为课题提交了申请，将理论研究和课堂教学实践紧密结合，相辅相成。课题顺利立项。 课例示范，探讨模式 　　每个级部确定一名中青年教师作为课例主讲人，经过“个人备课—试讲—中心教研组听课研磨—再次试讲—中心教研组二次听课研磨—示范课——中心教研组评课”的程序，对各级部出示的示范课集思广益，个人备课和集体备课相结合、认真听课、及时评课，在打磨的过程中实现真磨、真研、真学习。各位上示范课的老师，皆立足于课堂实效，教学目标明确，思路清晰，层层深入，并通过各种形式的学生活动，充分调动学生的学习热情，学生积极参与、认真思考、主动探索、合作学习，真正落实了新课标理念，达到了前期制定的评价标准。 　　学校领导及同学科所有老师共同听课，通过示范引领，将先进的教学理念及贴合学情的教学模式传递给每位老师。课后及时评课，各位老师各抒己见，对示范课进行评课交流，明确方向，有效提升，寻找问题，在交流研讨中寻求解决路径，进一步巩固落实评价标准。老师们在参与中学习、在参与中收获。 　　4月27日下午，举行了“基于真问题的初中语文跟进式写作教学”示范课研讨会，三名出示示范课的老师就自己的备课、上课、磨课过程，结合教学设计，谈了自己的思考。 　　学科主任从教学理念、作文指导、教法学法等角度出发，指出作文教学应以新课标为纲，以课文为本，以学生写作真问题为基础；细化评价量表，强化跟进式指导，制定突破规划；发挥团队的智慧，集思广益，丰富习作活动；及时评改并反馈，让学生写有所得。 课堂达标，强课提质 　　经过前期一系列准备，自5月22日起开始了为期四周的达标课活动。学校对此次活动高度重视，学校主要领导召开专题会议，统一思想，提高认识，明确要求，鼓足干劲。为使活动扎实有效，学科主任在集体磨课的基础上出示范课，掀起新一轮的达标课研磨高潮。 　　备课组根据老师们的综合情况成立备课互助小组，一个小组三名左右的老师共同承担一个单元的写作教学内容，针对同一个作文主题，从几个不同角度备课，训练点呈现序列化。老师们高度重视此次达标课，积极认真准备。组内分头备课和集体备课相结合，在正式讲课之前均进行试讲，邀请组内老师们听课、评课，经过几轮研磨后才正式走上达标课讲台。期间19人试讲近30人次，磨课近百人次。 　　每一位老师对课型都进行了精心准备和构思，共同研讨、互相学习，三个级部语文老师上出23节高质量达标课，达标课同中有异，在遵循基本模式的基础上，每个人都有自己的思考，每节课均是个人智慧和集体智慧的结晶。达标课堂扎实、灵动而多姿，最终展现出来的效果应该说是超出预期的。期间听课达四百余人次。达标课后，分组评课和集体评课相结合，通过评课进一步强化了老师们对课型的认识。 　　达标课结束后，近期重点训练的课型已经基本成熟，老师们将依据示范课及评价标准指导自己的课堂，明确教学方向。下一步将在日常教学中深入实施，将先进的理念、成熟的模式在教学中真正落实落地，强课提质，全面促进我校的教学水平。 　　下学期，我校将按照前期规划，进一步强化课堂教学研究，提高教师课堂教学素质，持续探索、形成优质生动有趣的课堂教学模式，力争实现各级各类课型的突破，切实推进学科教育基地建设，整体提升学校教育教学质量，为打造“学在淄川”教育品牌贡献实验中学智慧。