快乐劳动，传承美德——中二班

栩栩

陈鹤琴的活教育曾提出“凡事幼儿能够自己做的，应当让他自己做。“做”是儿童对生活最直接的感观体验，日常所有的劳动或活动都需要动手去“做”孩子通过劳动或活动来提高动手能力及思维能力，学习更多的生活技能。心理学家皮亚杰认为，智慧的鲜花是开放在指尖上的。“劳动”是幼儿教育的内容和手段之一，幼儿园实践“一日活动皆是课程"的教育理念都说明了“劳动教育”对于幼儿成长的重要性。 关于劳动这类主题的主题目标及主题内容进行细致的解读，中班希望幼儿认识身边平凡的劳动者，了解他们的工作，激发幼儿对各行各业劳动者的尊敬与喜爱。通过做一些力所能及的事，增强爱劳动的意识，提高做事的程序性，建立初步的责任感，从而进——步满足幼儿成长的渴望和自信与成就的需要。 审教材 教材中，将劳动相关内容融入各个主题之中,通过发现自己身上的种种变化,关注自我到通过主动地与弟弟妹妹交往，体验在幼儿园中角色地位的变化，再到初步建立任务、劳动的意识,帮助他人体会劳动的光荣、友爱的快乐。幼儿感受老师与保育员工作的辛苦及对幼儿自身的关爱,通过萌发做值日生的愿望、建立值日生机制引导幼儿产生认真工作的意识与行为，体验劳动乐趣。 审幼儿 幼儿是学习的主体，把“成长的权力还给孩子”“回归幼儿的需要”是劳动活动开展的重要理念,因此,在劳动内容的选择上，我们首先要听听幼儿有什么想法，看看他们最关心、最希望了解的是什么，他们拥有哪些已有经验和需要哪些未知经验。于是，带着这样的思考我跟孩子们做了一个谈话和交流:关于劳动你能想到什么？你最愿意帮助谁做些什么劳动呢？劳动中你的好方法、小妙招是什么？ 审资源 《指南》指出，幼儿社会领域的学习”主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”孩子在生活所经历体验的点点滴滴，都在为孩子们提供最直观的学习经验。陈鹤琴先生说“大自然，大社会都是我们的活教材”。让现实生活成为儿童知识的来源。孩子们在快乐中学习，也在学习中获得快乐。 主题环境创设1、美工区投放护士帽、厨师帽、等等工作服提供幼儿自主制作。2、有针对性地收集一些当地的名胜建筑或标志性建筑。3、将幼儿的绘画作品展示在活动室内，并让幼儿讲述自己画中的故事。4、收集一些大型建筑工具的图片布置在语言区，并在图片下标注此工具的名称。5、收集废旧材料，如：报纸、光盘、塑料袋、蜡光纸等，供幼儿在美工区中设计制作服装。 　　经过与幼儿的谈话交流，对他们的想法进行了梳理和分类，发现幼儿对劳动的意识多数建立在自己的事情要自己做和帮助身边的父母、老师做一些力所能及的事上。幼儿的劳动教育应该与日常生活联系在一起。需要通过让幼儿进行自我服务增强他们的生活自理能力，培养他们的劳动习惯。其次，再组织幼儿进行集体服务，为班级和家庭做力所能及的劳动，培养幼儿对他人的关心以及对集体的责任感。在提到愿意帮助谁做什么劳动这一问题时，大部分幼儿希望和帮助过父母、老师等生活中最熟悉的人，但也有绝大部分公幼儿希望帮助自己周围各行各业的劳动者们如：交警、环卫工人、消防员叔叔等做些什么。由此可见，大班幼儿已经基本具备了独立生活的能力,劳动活动可以扩展到做一些力所能及的公益服务上。幼儿对劳动及帮助他人做力所能及的事有着的强烈的渴望，且在日常从幼儿的兴趣点出发,结合对教参的解读以及我园现有资源的思考,决定立足于幼儿年龄特点和兴趣。 劳动最光荣，快乐在心中。孩子们积极参加劳动，从自己身边的小事做起，让我们一起去看看吧！ 打包被子 种植蔬菜，除草、锄地、种菜、浇水，学习种植技能，体验种植的快乐。 洗粽叶，包汤圆，包艾粑粑，打扫卫生，让孩子们体验劳动的快乐，增强了幼儿积极性和主动性。 小小的身体，蕴含着大大的能量，孩子们在打扫班级、校园卫生劳动中做了一些力所能及的事情，从擦东西、扫地、洗玩具等小事做起，争做劳动小能手！习劳动技能，体验劳动是件辛苦又快乐的事。 生活即教育，行为即课程，孩子们化身职业体验员，在体验劳动，实践劳动中，提升责任感，激发对劳动成果的尊重和对劳动者的尊敬。 　　劳动蕴含着尊重劳动者、认可劳动价值的重要精神内涵，孩子们在五一活动中，萌发了热爱劳动的情感，懂得了珍惜劳动人民的成果，增强了责任感，孩子们在劳动中发展健全的人格，传承劳动最光荣的传统美德！