<p class="ql-block"> 为提升教师对幼儿体能活动的设计能力，增强教师对健康领域核心经验的理解，营造一个相互学习、相互交流、不断探索、不断反思的良好互动氛围，提升幼儿园教师的专业水平，2023年春学期开学以来，长丰县杜集镇中心幼儿园围绕《学前儿童健康学习与发展核心经验》开展了一系列教研活动，活动以园长和全体教师轮流主持的方式进行。</p> <p class="ql-block"> 身体控制和平衡能力是维持身体姿势、运动的基本前提。人们通过身体姿势控制的感知与活动调节以适应不同的任务和环境的要求。在完成身体移动和器械操控之前，首先需要发展身体控制和平衡能力。</p> <p class="ql-block"> 刘梅珍园长围绕“身体控制与平衡能力”，从学前儿童身体控制和平衡能力概述、身体控制和平衡能力的发展特点、影响儿童身体发展平衡能力的因素以及支持幼儿身体平衡能力发展的教育策略等开展了学习研讨活动。刘园长结合实际，引导老师深度思考，进一步激发教师成长的内驱力，丰富教师对健康领域活动的科学认识。</p> <p class="ql-block"> 学前儿童具有良好的情绪表现是其心理健康的重要标志,并与认知能力密刀相关。对于幼儿来说,情绪的安定与愉快是维护身心健康、促使其产生社会适立行为并逐渐形成良好个性的重要条件。</p> <p class="ql-block"> 刘梅珍园长聚焦幼儿情绪管理能力，围绕教育部颁布的《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出的“情绪安定”“保持愉快情绪”“恰当表达情绪”和“调节情绪”等核心经验，对在家庭和幼儿园中如何促进幼儿积极情绪的教育指导加以说明。</p> <p class="ql-block"> 器械主要是指能够方便人们完成工作的用具，即是工具。使用器具则是指人们利用外界物体作为身体功能的延伸，以便达到某种目的。科学家认为实用工具具有先天的本能，但多数是通过后天学习获得的。</p> <p class="ql-block"> 彭焕婷老师围绕核心经验《器械(具)操控能力》对器械的界定、器械操控能力的概述、学前儿童器械操控能力的内容、学前儿童器械操控的发展价值都做了详细的讲解。其中还描述了学前儿童器械操控能力的发展，包括发展的特点，影响儿童发展的因素，以及我们在活动设计中如何把这些与其他领域相结合，增加体育游戏的趣味性等。</p> <p class="ql-block"> 学前儿童在日常生活中离不开身体移动，身体移动能力的发展为其独立生存提供了重要条件。学前儿童身体移动能力是其未来发展运动技能的基础，学前阶段发展起来的走、跑、跳等能力是儿童、青少年和成人充分参与体育活动所必需的。</p> <p class="ql-block"> 王瑞敏老师围绕核心经验《身体移动能力》，结合实际例子进行分析，研讨案例中影响幼儿身体移动发展的因素，以及教师应当从哪些方面给予支撑与指导。通过理论结合实际，带领大家学习了身体移动能力的概念、内容和价值，深入探讨了促进幼儿身体移动能力发展的教育策略。</p> <p class="ql-block"> 幼儿生活自理能力的发展有一定的规律，不同生活自理动作的发展对个体能力的要求也不一样，影响生活自理能力发展的因素既有任务意识的因素，也有动作技能的因素。教师对于学前儿童生活自理概念的认知、学前儿童生活自理能力发展特点及其规律的了解、相关教育策略及其运用能力的提升，有助于更好地解读学前儿童生活自理能力特征并且实施教育支持。陈荣荣老师针对这些内容，以《生活自理能力》为主题与教师进行讨论。</p> <p class="ql-block"> 通过开展系列集体教研活动，为教师们提供了学习、交流、研讨的平台，也让老师们收获满满，思绪万千。不仅加深了教师对健康领域幼儿学习与发展核心经验的了解，进一步明确健康领域教学目标和重点，而且为更科学、更有效地开展学前儿童健康领域课程，促进学前儿童健康成长打下了坚实的基础。</p> <p class="ql-block">初审：陈荣荣</p><p class="ql-block">终审：刘梅珍</p>