无界校长读书共同体第五组第三次读书交流暨庆祝建党102周年活动

自然

聚焦时代前沿，教育永远是热度不减的话题。因此对于所有教育工作者来说，他们迫切渴望的就是如何高效做好教育工作。那么我们每天忙着追求的教育理想是什么？教育的真谛和目的又是什么呢？2023年6月30日，在党的第102个生日来临之际，第五组无界校长读书共同体以书香激励自己不忘初心、牢记使命，追寻教育本真，追求教育理想。小组成员齐聚青华小学，围绕共读书目《教育的目的》一书，在彼此的交流中发现教育的真正目的。 大文豪肖伯纳说过:“我有一个苹果你有一个苹果，咱们交换后彼此还是一个苹果。你有一种思想我有一种思想，彼此交换后就各自拥有两种思想。”共读的所有小组成员在交流中碰撞教育智慧。 五常市雅臣中学副校长: 王莹 　　怀特海的书距今近百年，仍奉为经典，原因在于教育的核心价值观是共通的，从人出发，追寻人的自我发展的道路，对我们今天的教育仍然有借鉴意义。教育不是单线培养工程，而是纵贯人的一生，这个工程有没有前景，需要看工程本身的定位和行动。教育的目的就是我们要成为什么样的人？ 一、国家定位一一为党育人、为国育才 苏格拉底说教育的目的是造就治国人才。任何一个国家、民族要想发展必须要重教育、抓教育，为党育人、为国育才，这是我国教育的一项基础和根本性的原则。合格的公民和国家栋梁之材都要培养。后疫情时代的教育高质量发展，首先教育应该正常化，要解放思想，回归本真，回归到人的本身上，要看到每个人的价值。不能牺牲长远看眼前，未来的挑战不仅仅来自人工智能，还有身心健全的人，有人才有未来。好的教育一定是育人和育才携手一起走，该成人成人，该成才成才，这两者不矛盾。 二、学校教育一一短期还是长期的选择 教育是一个大概念，我们要在学校教育的阶段中塑造什么样的学生？这是短期思维和长期思维的选择。怀特海说“在尊重人的规律特点基础上塑造既有文化修养又有专业知识的人”。塑造人的文化修养是长期的事，可以在课程上、活动中、日常行为中入手，专业知识更需要学生透彻理解一般原理并付诸实践。《教育的目的》第二章提到教育的节奏，要尊重教育规律，这是学校坚持应该做的，除此之外，我们还要做什么？培育责任感和使命感。比如网上频频出现的热搜事件，需要我们对教育深度思考。教育不能只看局部，不看全局，只看当前不看长远。知识重要，但教会学生有责任和使命显然更重要。 三、自我教育一一智慧与个性创造 教育的使命就是重塑和改造社会，“好的教育就是理解这个世界”，理解自己、理解他人、理解社会。任何的教育都抵不上自我教育，被动的接受被人的教育永远不能获得更多的智慧。有智慧才有思辨，有思辨才有创造，有创造才有进步，有进步才有高质量。所以高质量的教育从何而来？除了教育体制的变革更新之外，还有就是人们自身认知的提升。填鸭式灌输的知识、呆滞的思想，极其有害，也并不能真正带来好的结果，引领并促进作为个体的自我自由发展才真是教育的目的，教育还是要因材施教，走向个性化。 教育的是整个人生，不是阶段性的任务，需久久为功。我们要培养或成为什么样的人？一一终生学习、终生思考、终生实践、终生进步的人，如此才能担当使命。用爱默生的话结束我的分享：生命的呼声属于每个人。让我们一起携手做看得见人的教育。 五常市青华小学校长 : 杨赫 　　怀特海在《教育目的》一书中给予了我们许多的金玉良言。他提到：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”他还提到，我们要塑造既有广泛的文化修养又有专业知识的人。他说：现代智慧发展的关键，是科学的持续进步带来思想的转变和技术的发展。他的许多观点都带给我们更多的思考。其中有一句话我印象非常深刻，教育只有一个主题———那就是多姿多彩的生活。他以不容置疑的语气作出了这样的判断，他认为一切教育活动都应该围绕“生活”这一主题展开，生活是教育的灵魂。这些观点让我联想到叶圣陶先生的教育思想：生活即教育。当然两个人的虽然思想不尽相同，有各自的论述和主张，但是也带给我一些思考和启发。 我们每个人从出生开始，还未走进学校，我们就开始接受教育，这种教育是在家庭生活中发生的。当我们走入学校，就过上了校园生活，直到毕业走出校园时，我们又带着所学奔赴各自的生活；孩子在家庭教育中经历怎样的生活影响着其入学后的教育，也影响着其未来过怎样的生活。可以说生活是教育的起点也是教育的终极目标，有好的生活才有好的教育，过怎么样的生活就有怎样的教育。因此这就要求父母要明确育人目的，允许孩子有自己的人生选择，允许孩子享受精彩的生活；教师要是一个有血有肉，情感丰富，有热情的，能够点燃激情的人，学会引领学生感受多彩的生活；学校要善于打造书香校园、艺术校园、花香校园、智慧校园、、、、、给孩子创造一个张扬个性、浸润心灵、充满创造的多彩生活。 五常市朝鲜族实验小学副校长 :李晓初 　　我们必须牢记，教育不是一个往汽车后备箱塞满东西的过程，这样的比喻不够恰当，教育的过程有其固有的特点，可以更为贴切地把它比喻成一个生命吸收营养的过程。 如果想要有所理解，那就必须事必躬亲，亲自动手去实践，这是一条王道。 没有自由探索的浪漫阶段，孩子就培养不出理解力与洞察力。过去的教育之所以失败，很大程度上是因为没有重视和研究智力发展的浪漫阶段，如果没有浪漫阶段的自由探索，孩子从教育中得到的不过是一些枯燥乏味的碎片化知识。 怀特海在开篇就告诉我们，我们应该旨在培养既有文化修养，又在某个领域具有专业知识的复合型人才。只有当我们明白了我们应该培养什么样的人，才会明白教育的真正目的。 培养什么样的人？这是习近平在党的十八大时，站在为党育人、为国育才的高度，明确提出要培养担当民族复兴大任的时代新人、培养社会主义建设者和接班人。 总书记应该也读过我们现在这本书，这思想理念和怀特海在开篇里讲的也是异曲同工。如：学习专业知识，是所有梦想的基础；提高文化修养，并像哲学般深邃、艺术般高雅。只有拥有了过硬的专业知识和深邃高雅的文化修养，才能成为能担当民族复兴大任的时代新人，才能成为社会主义建设者和接班人。 怀特海在本书中特别强调学习的意义。如果老师们只是一味地编织未来的理想来吸引学生学习，显然没有让学生感悟到学习的意义。只有让学生在学习过程中，把知识与生活实际相结合，通过感觉、情感、希望、欲望以及能调节思想的精神活动联系起来，激发学生的兴趣需求，让学生感受到学习的快乐，才能把学习过程转化为享受过程，才能让学生感受到所学知识与能力的价值意义。 五常市长山中心校副校长: 孙玉明 　　“教育只有一个主题--那就是多姿多彩的生活。"他强调:"不能加以利用的知识是相对有害的。生活是教育的灵魂，教育对精神生活具有重要意义”。课程内容就应该贴近学生的生活。贴近生活，本质上是承认，尊重生命的存在和生命成长的需要，让学生在一个真正属于他的，能让他的生命得到萌发的现实的、感性的和真正能体现学生主体性的环境中生活和学习。只有贴近学生的生活，才是贴近他们的经验，贴近他们的兴趣，使学生的学习更有意义。 通读本书，我窥见了教育的真谛，反思教育中习以为常的想法或现象。薄薄的一本小册子里，处处闪耀着智慧的火花，值得我们花时间去研读、领会。 五常市冲河镇中心学校副校长:卢连忠 自由，选择，智慧，创造 思考教育的目的，事关我们下一代的成功或失败，他们将如何塑造我们这个世界。这绝不是小事。假如，你是学生、老师、家长，这本书将带给你最为直接的引导，把迈向成功的路作最大的“取直”。这本书，将激发学生的智慧置于现代教育的核心，就是让孩子学会自由选择去探索未知领域，才能孕育出智慧会创新的知识。这本由一个英国人怀特海写的书，讨论教育的目的。读了之后，感到它简直就是专门为当前的中国人写的。书中讨论的问题对中国非常有针对性。我国从初等教育到高等教育普遍的问题是把人当成工具来培养，要把人塑造成建设社会主义的人才。人是为建设服务的，只不过是一种工具而已。怀特海在书中写道“我们的目标是,要塑造既有广泛的文化修养又有专业知识的人-专业知识是奠基起步的基础;而广泛的文化修养，使他们既有艺术般的优雅，又有哲学般从容,通达高远深邃之境。”我仔细品读和理解这句话，对此总结了四个词:“自由、选择、智慧、创造”。 五常市长山中学副校长:刘闯 　　怀特海著《教育的目的》是一本思想性极强的书籍，它深刻地探讨了教育的本质和目的。本书让我深深地反思了教育的真正意义，也让我意识到了我们现在教育中存在的一些问题怀特海在书中提出了一个问题:教育的目的是什么?他认为教育的目的不是培养具有某种技能或知识的人，而是培养具有独立思考能力的人，以便让他们能够在不断变化的世界中生存和发展。 这个观点让我深深地震撼了。我们现在的教育体系似乎更加注重的是学生掌握知识和技能，而并不是培养他们的独立思考能力。这种教育方式往往会让学生变成一个机器人式的人，他们只会机械地应对考试和工作，却缺乏自己思考问题的能力。 总的来说，怀特海著《教育的目的》是一本非常有思想性的书籍，它让我深刻地反思了教育的本质和目的。我相信，只有我们真正了解教育的意义和价值，才能够为学生提供更好的教育。 五常市志广乡中心学校副校长 :杨靖国 　　教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。它大致包含健康的身心、健全的人格、家国情怀、技能专精等四方面的内容，是我们激发和引导学生进行自我发展的一个过程。要竭力培养学生把读书和思考当成一种习惯，把学习当做一种自我发展的需求，要在生活实践中学会利用和使用知识。教育从来不是把已有的知识直接灌输给有血有肉的人让知识变得机械和僵化，而是在每一次学习中让学生去探索、去发现、去表达，去与自己的感觉、情感、希望和思维相联系，让知识活起来。在学习的过程中培养学生的智慧，要把学习和生活有机的融合在一起。因为生活就是教育的源泉和内容，或者说每个人都是在生活中学会教育，在教育中学会生活。 教育最容易犯的错误就是急功近利，总想一蹴而就，我们应该遵循教育规律，在正确的时间做正确的事，因为每个人的成长都需要经历一个过程。正如怀特海教授所说:“教育是一个一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地耐心地掌握细节的过程，不存在一条灿烂的空中过道通往学问的捷径。”其实教育就是要激活学生对一切事物的感悟和创造,需要我们尽最大的努力去培养和引领。只有这样，教育才不会陷入程序化、机械化的僵局,才能始终充满着鲜活的生命力。 五常市营城子满族乡中心学校副校长 :那洪站 译者在书中几次提到这是一本奇书，带着好奇我拿起了这本书，接触之后，书中的观点对我触动很大，其实教育的目的到底是什么，是培养人，培养什么样的人，怎样培养人是我们所有人深思的问题。作者能在一百多年前认识到，教育是为了生活和生命而存在的，并围绕生活而展开运行。用书中的话说就是：教育的目的就是为了多姿多彩的生活。也就是说他主张将教育与生活联系在一起，并把学生视为有血有肉的个体，而不再是工具。教师在传授知识的同时，帮助学生将知识运用到鲜活的生活之中，再通过生活实践来验证知识的科学性，而不是当一个知识的搬运工，机械地将知识填装到学生的大脑中。毕竟教师就是教育目的最直接的实施者之一，也就是说一名教师在立足于教育现实的同时，也要时刻保有一份坚定的教育信念和追求。有渊博学识成为关键。　 五常市民意小学副校长:李微 　　文章中讲的教育体系来自于英国，那些独到的见解和深刻的思考对英国的教育产生了深远的影响。但是读者序中说道，这本书就是专门为当前的中国人写的。书中讨论的问题对中国非常有针对性。 教育的目的是什么？书中写到：“我们的目标是，要塑造既有广泛的文化修养在某个特殊方面有专业知识的人才。”而且，这本书的第一章，就是以《教育的目的》为题。 “我们要培养什么样的人？”这本书的开篇就告诉我们，“我们应该旨在培养既有文化修养又在某个领域具有专业知识的复合型人才。” 党的二十大，习近平总书记要求“在加快推进教育现代化的新征程中培养担当民族复兴大任的时代新人”，强调“促进学生德智体美劳全面发展，培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力”。意思是只有拥有了过硬的专业知识和深邃高雅的文化修养，才能成为能担当民族复兴大任的时代新人，才能成为社会主义建设者和接班人。 只有当我们明白了我们应该“培养什么样的人”，才明白了教育的真正目的。 学生是有血有肉的人，我们追求的教育的目的是在引导和激发学生寻求自由发展之路。寒来暑往，昼夜更替，每个教育工作者都朝着自己的教育理想不停地努力并付出着: 三尺讲台熬白了发， 满面粉尘灼伤了肺， ——无怨。 一片丹心育桃李， 满腔热血写春秋。 ——无悔。所用教育工作者用自己的行动为党庆生，期待教育的路上邂逅一路桃李芬芳。