聚焦深耕新课标砥砺前行带芬芳——临沭县音乐教师开展“论素养本位课程改革”培训

冰雨

心中有标准脚下有路径研学方致远向新万里行 “一人不成林，一花不成春”为了促进教师学习与领会新课标，提高教师实施新课标的能力，于2023年6月28日临沭县全体音乐教师在县教研员王梅主任的带领下进行了线上培训。培训内容为张华教授以“让学生创造着长大”——论素养本位课程改革为主题进行了深入的分析与解读。我校所有音乐老师积极响应，并认真切实的参加培训学习。 “让学生创造着长大”这一理念的提出，预示着学生的学习方式将发生重大改变，学生的学习不再是一个单向、线性的过程，教师不在如同搬运物体一样，把学生需要的东西灌输给学生，而是让学生介入其中，不仅识记“是什么”，而且探究“为什么”和“怎么做”。 张华教授提出了素养本位课程改革的四大主题一、大观念课程：让课程发展学生的“概念性理解”。二、大任务教学：让教学和评价植根探究任务。。三、大情景学习：让学科学习回到真实情境。四、大单元设计：让课程教学走向单元整体设计。 在这次学习的过程中有疑惑，又迷茫亦有思考。 在学生发展方面为我们指明了方向。大观念课程旨在发展学生概念性理解及核心素养的课程。其中学生的“概念性理解”是个性自由发展的基础，作为教师要给与尊重、理解，让学生充分的探索与发现，以促进学生的创造、发明。 这种大观念课程该如何实现呢？课改以后的课程标要求从大单元出发布置具有发展价值的“单元主题”。并将“单元主题”归入“跨学科主题”，确定探究范围，实现情景化。并在此基础上形成大的三维目标。最终实现课程、教学、评价的一体化。让学生的“表现性任务”始终贯穿始终，课堂变成学生表现得场所。并且让学生知道学习的意义。这样老师再提出问题时学生才能给予积极的回应，才能产生自觉性。 而教师则变成课程的设计师，而不是知识的灌输者。在此张教授提出并鼓励老师们进行合作开发，在使用的过程中再增加自我风格。 总之只有把课程标准和教科书转化成十一学生持续研究的“单元整体”，方能发展学生的“概念性理解”及核心素养。