传统游戏进课程花样跳房出精彩（二）我的房子我做主

陶儿

项目推进 　　教育家陈鹤琴先生说，“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得到的印象中发生与印象有关的动作。”因此，创设安全、适宜、经济适用的生态运动环境，幼儿在与环境的互动中获取经验，可以有效促进幼儿身心健康发展。 　　教室里，孩子们和老师一起设计并做好了心仪的“小房子”。从此教室里就热闹起来了，早晨进教室第一件事就是跳房子，不管什么时间，只要走到房子跟前总要跳一遍，游戏时间，自发的组织跳房子，园长叔叔、园长阿姨、其他班的老师来了，都要邀请跳房子…… 　　小房子里的数字踩的有点脏了，齐齐找来数字和双面胶全部换成崭新的。 教师思考 　　我们常常说环境是孩子的第三位老师，是重要的教育资源，确实，环境与幼儿园课程，儿童的发展是相辅相成的，我们以儿童的视角，和孩子一起创设环境的过程，正是支持儿童发展的过程，是课程实施的过程，把环境还给孩子，“我的地盘我做主”，孩子们有了主人翁的意识，主动的去创设、维护、修改、完善，才能更好的发挥环境的教育作用。 发现问题（一） 　　好玩的跳房游戏出现了问题，大家都想跳怎么办？排队等候时间太长怎么办呢？ 从两边跳好像解决了问题。 用石头剪刀布决定谁先跳。 　　这时候，老师提出建议，咱们能否尝试一下改造我们的小房子？或者多建几座小房子呢？ 　　听了老师的建议，孩子们马上找来纸笔开始设计。 看看我们的最新设计吧。 听听骐骐小朋友的设计。 看看子常的宏伟蓝图。 反思评价 　　这次小房子的改造升级中，孩子们围绕问题，积极的动脑筋想办法，加深了对各种图形的认识，有了对建筑的初步审美，还了解了计量单位，对大小、高矮、长短都有了初步的认识，对绘图产生了浓厚的兴趣，为将来的生活和学习奠定了坚实的基础。 问题二 　　22米有多长？ 怎样把设计变成能跳的小房子？ 用什么工具？ 方法 　　先一起认识一下测量长度的工具。 操作体验 　　尝试着互相测量一下身高 　　记录测量结果。 　　“我114”“我115” “我们都1米多啊！” 　　学会了测量，设计了图纸，该实地画小房子了。 　　看看这一组，分工明确啊！ 　　在小组长带领下，快速画好基本框架！ 　　佳宜小朋友一边跳着一边画啊！ 教师反思 　　这次实地画房子，虽然之前小朋友们一起认识了米尺，互相测量了身高，但是对具体的长短还有些模糊，习惯了在纸上设计的小朋友，刚开始在地面上画的房子都太小，画完了跳一跳以后，有的小朋友就改进了方法，边跳边画。也有的几个人合伙，分工协作，在能力强的小组长带领下，画出满意的房子。 项目推广 　　项目式学习是一种以幼儿为中心的探究式学习，即幼儿在一段时间内对某一个项目进行探究，幼儿在教师引领下，围绕具有挑战性的活动主题，全身心积极参与，在与周围环境和教师、同伴的互动过程中，通过自己特有的学习方式，积极主动的学习新知识，探索真实世界，并将这些知识和经验纳入到原有的认知结构，迁移到新的情境中，提高问题解决能力、沟通交流能力、合作能力、创新能力等，体验成功，获得有意义发展的学习过程。 　　（一）室外场地画房子 有了室内画房子的经验，孩子们学会了测量和借助工具绘画，高兴的来到教学楼后面，画出“22米”长的小房子。 （二）跳一跳，试验一下我们的小房子。 （三）开心跳房 （四）小班的小弟弟小妹妹也来跳房子了。 　　他们也喜欢哥哥姐姐画的小房子。 评价分享 　　跳房子，也叫跳格子，是一种世界性的儿童游戏，也是中国的民间传统游戏，早在古罗马时代就有，延续至今，已有N多种不同的画法和玩法，在这次活动中，教师依据幼儿学习特点，追随孩子的兴趣，以问题为导向，从设计房子，画房子入手，激发幼儿的探究兴趣，师幼一起在班级教室里画房子，进而到走廊、大厅、户外场地，到处都是孩子们绘画的身影，变成一场宏大的环境改造，孩子们边画边跳，把幼儿园变成了一个热闹的跳房子游戏园，带动全园开展跳房子游戏，把班本课程变成了园本课程，使跳房子这种民间游戏在幼儿园重新焕发光彩，而孩子们体验到成功的喜悦，也更痴迷幼儿园里“房子帝国”的创设，更喜欢这个游戏的大家庭，在回顾、传承经典的同时获得发展。