小学低年级学生数学审题能力培养的研究

三年级数学组

在小学数学低年级的教学中学生由于受到自已本身的语文知识有限以及文字转换能力的不熟练,很容易造成学生审题不清楚而造成错误,尤其是在讲解问题时,我们可以发现,许多学生在老师仔细读了一遍题目之后就恍然大悟,顿时知道自己为什么出错了、错在了哪里。这种情况表明,学生做错了题目并不是学生对这方面的知识完全没有掌握,而是关键的审题方面还有所欠缺,所以教师一定要对症下药,在审题能力的培养方面加大力度。因此,加强学生审题能力的培养,有的放矢地对学生进行审题方面的基本功训练,应作为小学数学教学的重要内容。 　　通过读题,让学生明确了题意,为进一步思考作准备,对于低年级的学生来说，学生识字量少,阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目地的进行读题方式的指导。 数学课中的读题教学举足轻重,读题是审题的前提,是解题的基础。通过读题,可以帮助学生理解题意,理清条件与问题的联系,使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象,为解题做良好的铺垫。读题百遍,其义自现,让学生养成动笔之前先读题的习惯。 　　在教学实践中,可以发现经常有学生没有把题目看完,或看完了不加思索,就写出了答案。比如,一些填空题之类的简单题型，学生总喜欢按“自己的方式”办事。产生这类错误的原因,主要是“思维定势”的消极作用。如2=3-(),学生产生定势思缠,认为等号只是在算式的末尾,导致写出来的结果是:2=3-5。这些题目其实都不难,但小学生如果没有养成仔细读题的习惯,就很容易犯错误,导致不必要的失分。看题,就是先看一看题目里有几个什么数或数量.会有几种运算符号或数量关系;再看一看运算符号和数据各有什么特点,有什么样的内在联系。 　　许多同学在审完题后还不得要领,理不清数量之间到底是什么关系,这是因为他们不懂得抓住关键字来看。这跟小学生的思维特证也是有一定关系的,他们在观察的时候只注意到了整体,没有注意细节。因此,在平时教学中,教师一定要积极引导学生对这一类的关键词进行圈一圈,以提醒自己引起格外注意。并且,一定要仔细讲解并耐心帮学生们整理这些关键词的含义。很多同学总是记不住这些关键词的含义，教师可以整理出来让学生做好笔记，多做此类似的题目，巩固学生们对知识的掌握。 　　由于一年级的识字量有限,有文字的地方大多由老师帮忙读题,提醒孩子审题。在测试中发现,很多孩子没有老师的审题,也能完成卷子的80%左右.我就问这部分的学生:“你认识题目?”他摆头,然后再问他:“那你怎么知道要这样做呢?”他说:“老师,这里有一幅图,下面留了写算式的位置,就是让我们写算式啊，再看这个题,只有式子,那就是让我们写得数啊。”因此我发现,在识字量比较少的情况下,可以根据那些图所给的信息进行读题、审题。如前面所说的看图写算式，一个实线圈和一个虚线圈的意思就是写一个减法算式;只有一个实线圈的意思就是写一个加法算式。 　　此外，在教给审题方法的基础上,教师要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励,以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。在平时的教学中,对于圈对关键词并解答正确的学生,给予作业和考试卷加分法来激励,正是基于这种多形式的习惯指导和训练,因而,所教学生的审题能力及解题的准确性都大大提高。总之,如向培养和发展低年级学生的审题能力,这需要教师长期渗透于教学的每一环节，不可能一就而就。数学学科的核心是发展学生的思维,做法不尽相同，可以肯定的是,审题能力的培养是学生思维发展的关键,教师一定要有意识有计划地培养学生这方面的能力。