幼小共话，助力衔接——藤县藤城中心校开展幼小衔接联合教研活动

藤县藤城中心校

从幼儿园到小学，不是翻山越岭， 不是跳跃大沟深壑， 也不是进入天然之别的生活， 而是童年生活一种自然延伸和过渡。 ———虞永平 为深入贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,建立学段互通、内容融合的联合教研，发挥幼儿园到小学科学衔接的长效机制，同时致力于幼儿的发展需求，共同推进幼小衔接工作，帮助幼儿从幼儿园到小学的平稳过渡，藤县藤城中心校于2023年6月25日和藤县第一幼儿园携手开展幼小衔接联合教研活动。 　　参与此次教研活动的有藤县藤城中心校党支部书记杨立芳校长、藤县第一幼儿园副园长魏红梅、藤县第一幼儿园副园长谢海玲、梧州市教育科学“十四五”规划2022年度“幼小科学衔接”专项课题2022ZX037《基于小学入学适应教育的校本课程开发与实践的研究——以藤县藤城中心校“养正”课程为例》的课题组成员以及藤县第一幼儿园教研团队及大班教师。此次活动，是我们以往长久合力、共同携手的呈现，也是我们未来继续携手前行的开端。 聚焦课堂，双向衔接 　　藤县第一幼儿园梁娟连老师用一个生动有趣的语言活动《大熊的拥抱节》拉开了活动的序幕。梁老师在活动中通过肢体、眼神、语言等途径与孩子们亲切自然地交流，生生互动、师生互动很默契。在欢快轻松的氛围中，孩子们不仅了解了故事内容，进行了语言训练，更有了情感的体验，懂得朋友之间应该友爱互助、相互宽容。 　　随后，课题组成员们继续观摩了藤县第一幼儿园的李俞霖老师带来的数学活动《我的左右》。李老师用游戏贯穿整个教学活动，让孩子们在玩一玩、说一说、做一做、画一画的过程中轻松愉悦地进行了思维训练。 　　通过聚焦课堂的观摩，课题组成员们都沉浸在幼儿园这种以游戏为基本活动的课堂模式中，近距离地感受到了藤县第一幼儿园将幼小衔接工作充分渗透到了幼儿的一日活动当中，从而了解了幼儿的学习特点和方式，知道幼儿的学习是具体形象、贴近生活、富有操作性和探究性的，孩子们在游戏中自主操作、探索学习、不断成长。因此，课题组成员们表示观摩活动后，对于如何做好幼小衔接工作方面有了更加明确的思路。 焦点研讨，共话衔接 　　观摩活动结束后，双方围绕如何共同推进幼小衔接工作开展了座谈会，进行深入探讨。藤县第一幼儿园副园长魏红梅指出了小学与幼儿园之间的本质却别有以下三点。一是学习方式的不同，幼儿园教育以游戏为基础活动，让孩子在体验中潜移默化地得到知识，而小学教育则以学习为主，以教师讲授为主。二是教学目标的不同，幼儿园的教学目标以培养生活自理能力为主，更注重习惯的养成，而小学的教学目标则更注重对文化知识的掌握。三是学习环境的不同，幼儿园的校园、教室一般都布置得非常美观、富有情趣，更轻松活泼。而小学得教室一般由课本、白板、桌椅、多媒体展台等教学设施构成，对孩子得吸引力有所降低。因此，做好幼小衔接工作应当从以上这三方面入手。 　　藤县藤城中心校党支部书记杨立芳校长表示，我们将会以课题研究为抓手，做好幼小衔接相关工作，并分享了观摩教学活动后的感受。她最大的感受是幼儿园老师的幸福感强，因为在活动中师生关系平等，老师和孩子坐同样高的凳子，坐在同样的圈子中，共同交流、游戏，老师的表情亲切、语言温和，能很好地营造轻松愉悦的氛围，孩子开心，老师轻松愉悦。其次是感觉幼儿园开展的教学活动涉及的知识面同样很广，通过活动孩子的语言表达、阅读理解、思维能力等都能得到很好的训练。还有就是深刻地体会到幼儿园的教学活动是以游戏贯穿课堂的。老师在活动中也能通过手势提示、语言引导的方式引导孩子学会聆听，语言训练方式多。最后她也提出了一些建议，建议关注每一个孩子，引导养成良好的课堂习惯，比如制定一些课堂约定“要发言先举手”等。 　　在座谈会上，藤县第一幼儿园的教研团队就如何做好幼小衔接工作方面提出了一些建议。首先是要多鼓励，让学生喜欢上老师。其次是多给予孩子情感关爱，多给予孩子信心。还要重视赢取家长的信任，注意语言的艺术，有时一些善意的谎言是需要的。最重要的是在教学中一定要避免知识性错误。总之，在幼小教育的路上我们都在探索中前进，拒绝“不”字教育。 活动最后，杨校长进行了总结。她强调了“幼小共话，助力衔接”的重要意义，同时希望今后小学和幼儿园能多沟通交流，携手共进，形成双向合力，更好地减缓幼儿入学坡度，为幼儿的幸福成长奠定坚实基础。 　　幼小始于心，衔接始于行。此次联合教研，为接下来的幼小衔接工作理清思路，指明方向，明确路径。接下来，我们将继续携手共进，科学衔接，教育共融，为孩子们顺利过渡、健康成长汇聚生命能量。 编辑：郭燕婷审核：黄静洁签发：郭燕婷