‎‏【书香致远悦读越美】——市四幼教育集团暖阳工作室2023年读书分享会【第六期】

米日古丽

在儿童成长的过程中，游戏犹如空气、阳光和水，孕育儿童强健的体魄、温暖儿童纯洁的心灵、滋润儿童张扬的个性。那自主游戏的具体价值是什么呢?如何观察、回应和解读幼儿的自主游戏行为呢？在《自主游戏-成就幼儿快乐而有意义的童年》这本书中，董旭花、韩冰川、阎莉等老师为我们详细地介绍了幼儿的自主性、自主性对幼儿发展的影响。 这本书封面上有三句话深深地吸引了我：自主的游戏是快乐的，自主的学习是高效的，自主的生活是幸福的。在游戏时我们要顺应孩子发展的需要，给孩子更多自主的空间，让幼儿在自主、发现、思考和创新中，逐步形成良好的学习习惯，提高其自我发展的能力。游戏应是幼儿自主自愿的活动，自主性是游戏本质最基本的表现。在幼儿园丰富的活动器材和开阔的活动空间，孩子们可以自由讨论，自主结伴，主导游戏。 推荐管 王青青阿克塔什幼儿园教师二级教师👩🏻‍🏫 读书感悟 《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》书中讲到，在游戏过程中，教师会很认真地指导，把幼儿的游戏引向学习和发展的目标。对这点我深有感触，每次在户外及区角游戏时，我们总会跟幼儿强调很多规则，当然规则必不可少，但我们在制定这些规则时是否也限制了游戏的玩法。并且规定每天都说，可为什么还有孩子不遵守规则呢？我想这就是因为这些规则不是幼儿内心认同的，他们不理解这些规则的实质内涵，产生不了内心的共鸣，就很难去遵守。我们应该和幼儿一起来创建班级规则，真正做到尊重儿童，让幼儿从内心产生认同，清楚自己是班级的一份子，才能真正做到讲规则内化，而不是每天由教师提醒。 推荐管 曾雪阿克塔什教师二级教师👩🏻‍🏫 读书感悟 通过阅读《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》这本书，结合我们的自主活动以及课程游戏化精神，我产生了以下几点思考：首先，一日生活中隐藏着许多小朋友喜欢的事、自己能做的事，教师要懂得适时放手；其次，生活处处是教育，教师要带着发现的眼睛去寻找儿童，带着儿童的视角去理解；最后，教师要追随儿童的变化，及时给予相应的支架支持。正所谓：相信与放手，就会发现了不起的儿童。作为一名幼儿园老师，我还要继续努力学习，要联系本园的实际情况和孩子的特点积极创设条件来开展户外游戏活动，充分发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松的优势，在游戏中善与发展、引导和帮助幼儿，让幼儿自主游戏，在游戏中发现、探索游戏的多种玩法，利用生活经验体验快乐、体验成长、体验成功。 推荐管 米尔孜也·热西提 阿瓦提农场中心幼儿园二级教师👩🏻‍🏫 读书感悟 《自主游戏》——成就幼儿快乐而有意义的童年对整本书的感想《自主游戏: 成就幼儿快乐而有意义的童年》一书从理论阐释到实操指导，全覆盖幼儿园自主游戏的六大方面，既阐明了自主游戏的概念，回顾了自主游戏的发现，揭示了自主游戏的现状问题，又针对游戏环境创设、观察与指导、家园共育等方面给出了具体方法。对我们幼教工作者开展自主游戏起到了引领运用。孩子是在游戏中收获体验的，游戏就是孩子的大部分生活。他们从游戏和幻想中寻找外在和内在体验的充实感。孩子们通过玩游戏来发展自己的人格。通过在游戏中不断充实自己，孩子渐渐增长着能力和见识，逐渐也能看到外部真实世界的丰富多彩。游戏持续证明了创造性的存在，那代表着一种鲜活的生命力。大人们如果认识到游戏在孩子生活中的重要地位，他们也能对此作出贡献，他们可以教孩子玩传统游戏，而又不束缚和侵害孩子自己的独创能力。孩子们一开始总是单独玩游戏，顶多加上母亲的参与;他们不是立刻就需要其他小朋友当玩伴的。在很大程度.上，恰恰是因为游戏需要其他孩子们加入到预先设定好的角色中，孩子们在游戏中交朋友或树敌，而离开游戏，他们很难交得到朋友。游戏提供了-种组织形式，让情感性关系得以启动，这就让孩子的社会接触能力得到了发展。游戏、使用艺术形式和参与宗教活动，是各自不同又彼此相关的几种方式，它们都有助于人格达到统-和整合的状态。例如，我们比较好理解，游戏连结着一个人与其内在现实的关系，以及这个人与外在共享现实的关系。从另一个角度来看，在游戏中，孩子将自己的想法和身体功能连结了起来。理解这种连.结很有帮助，比如在其他感官开发行为中，伴随的意识和潜意识幻想是从属于行为的;再把这些和真正的游戏对比来看，在真实的游戏中，意识和潜意识想法是占据主导位置的。1.幼儿对游戏的兴趣与专注度。幼儿对游戏的兴趣与专注度包括幼儿在游戏中投入的程度，兴趣持续的时间，兴趣是否转移等。比如幼儿的游戏状态是专注投入还是游离的，幼儿在-一个游戏主题中持续时间的长短以及更换主题的频率等。2.幼儿的游戏水平。幼儿的游戏水平包括幼儿确定游戏主题的能力,选择与分配游戏角色的能力，设计并推动游戏情节发展的能力，与环境和材料互动的能力等。当然也包括基本的游戏技能，比如建构游戏中的搭建技能，表演游戏中的模仿能力及艺术方面的唱、跳、朗诵、表演等基本技能。 3. 幼儿的社会性表现。幼儿的社会性表现包括幼儿加人游戏的能力，在游戏中与同伴语言交流及多形式互动的表现。对规则的理解和遵守，游戏中的分工合作水平等。4.幼儿的创造性表现。幼儿的创造性表现包括幼儿创造性的表达表现，如对游戏主题与情节的想象，多元的绘画及表征，对游戏环境和材料的创造性利用等，也包括幼儿创造性地运用已有经验大胆尝试解决游戏中遇到的问题等。如何“看懂” 自主游戏中幼儿的发展水平要想“看懂”幼儿,教师需要了解幼儿发展的水平和特点，并与《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)不同领域的幼儿发展目标建立联系，了解各类游戏的性质及幼儿自主游戏关键经验，做好相应的专业准备;要想“看懂”幼儿，教师还需要明确游戏的.分析维度，在不断的解读分析过程中提升自己的专业观察能。“看懂”幼儿:做好专业准备是前提：许多教师经常苦恼:“我天天观察孩子，也没有发现什么有用的信息。”对于幼儿园教师来说，记录幼儿的表现，描述幼儿的行为过程不难,难点在于分析幼儿行为背后的发展水平、动机、行为表现的意义和规律等。要想读懂幼儿的行为，教师需要做好以下方面的专业准备。1.对幼儿发展水平和特点的把握。个收特点.要想了解幼儿的发展水平和特点，教师应该具备两把“尺子”。一把“尺子”是幼儿发展的共性特点，包括幼儿的身体素质、大动作和精细动作发展;语言发展;情绪情感的发展;观察、注意、记忆、思维等的.发展;自我意识和自主性的发展;人际交往能力的发展;审美意识和能力的发展;想象力与创造力的发展;等等。《指南》便为教师分析幼儿提供了直观的参照和依据，是教师分析幼儿游戏行为的有力抓手。另-把“尺子”是幼儿发展的个性特点。由于幼儿各方面的发展还不稳定、不平衡、不成熟，每个幼儿受遗传、环境、家庭教养方式等的影响不同，具有自身的发展特点和差异。因此,教师不仅要关注幼儿发展的共性点，还要关注每名幼儿发展的个性特点。2.对各类游戏的性质及关键经验的把握。不同类型的游戏有不同的特点和功能，例如角色游戏是幼儿依据自己的兴趣和意愿，借助模仿和想象,通过扮演角色创造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏。角色游戏的价值在于借助富有创造性的假想活动，即以人代人、以物代物，创造性地再现幼儿的社会生活经验。围绕角色游戏的性质和价值，可从以下几个方面分析幼儿发展的关键经验。(1)游戏主题的选择。幼儿能在游戏环境和材料的支持下开展主题相对明确的角色游戏，游戏过程能基本围绕主题开展，能与同伴协商,共同丰富和延续游戏主题。(2)游戏情节的推进。幼儿能围绕主题有意识地设计、丰富游戏情节，创造性地推进情节的延续，促进游戏内容的丰富和发展。 推荐管 买力开扎提阿瓦提农场幼儿园教师👩🏻‍🏫 读书感悟 游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿建构自我认知、发展经验与技能、获得精神世界发育的基本手段，是幼儿与外部世界进行对话的中介与桥梁。从游戏到自主游戏是当今幼儿教育的热点话题，也是一线教师教育实践的重点关注。 很幸运能够有机会读到这本《自主游戏：成就幼儿快乐而有意义的童年》的书，这本书既具有理论深度和广度，又贴近幼儿教育实践，通过200多张全彩照片和丰富的案例将理论和实践完美地结合起来，能够有效的指导像我一样的一线青年教师清晰地对接自主游戏理论和实践，值得细细品味和收藏。 作为一名教育一线的幼儿教师，怎样才能更好地发展幼儿的自主发展呢?在活动中如何通过观察了解到幼儿的现实需要?带着书中“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”的十二字箴言，对照《指南》各领域发展目标，我们从“有备而来”的活动开始，理解书中关于自主游戏的含义，寻找上述问题的答案。 每次的被子洗晒成了我们的一个难题，如何有效利用这次教育契机引导幼儿提升自我服务的能力和水平呢?我们把生活中的问题转化成教育契机，抛给孩子们。基于中班幼儿的发展潜能和最近发展区，我们开展了新的探索。我们将叠被活动引进集体活动中，让幼儿在活动中一起发现问题分析问题、讨论问题、解决问题。通过开展集体活动，让幼儿了解如何叠被子以及叠被子的步骤。在班级中，我组织孩子们观看视频内容鼓励他们主动发现问题，并将汇总的这些问题交还给幼儿，让他们自主解决问题。幼儿的想象是丰富的，他们根据自身想法将遇到的难题利用表征的方式进行展示。经过孩子们的讨论，我们了解到，被子展开就像一个大大的长方形，叠被子前我们先让幼儿用折纸进行尝试叠被子，然后再去尝试。通过自主课程与平时的美工活动相结合，孩子们像折纸一样叠被子，铺开拉平看到长方形，目测进行三等分折叠，长方形变“瘦”了，两边折起各一半，对折形成二等分。孩子们经过不断尝试，最终获得了成功。这样的活动也增强了孩子的自我服务能力和意识，增强了其动手动脑能力。 推荐管 上户镇哈拉苏农场幼儿园吐尔逊阿衣老师三级教师👩🏻‍🏫 读书感悟 通过阅读《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》这本书，“在幼儿园一日生活的各个环节里，自主游戏是最能呈现儿童本真的活动，在自主游戏中可以看见幼儿真实的兴趣和需要，了解幼儿已有的经验和最近发展区，明确环境和幼儿园课程适宜的走向，并在观察幼儿中找到职业的价值感和幸福感。”也许正是随手翻到的这页里的这段不起眼的话，让我感到认同，所以直接选择从第四章自主游戏中的教师观察阅读起来。读完受益颇多，书中的理论正是我们日常工作中所需要的。 这本书，还给我带来很多的思考。书中有许多完美的观察案例和分析，我想这绝不是一朝一夕达到的层次，应该像董旭花老师说的，教育不是无源之水，教育的“水”就是儿童，对儿童认识和思考得越多、越深入，我们的教育就会越切合实际，越有效和高效! 推荐管 上户镇哈拉苏农场幼儿园美合日古丽·乃吉米丁 二级教师👩🏻‍🏫 读书感悟 《自主游戏—成就幼儿快乐而有意义的童年》这本书旨在帮助教师厘清自主的概念与意义、幼儿自主性发展的特点，辨析自由与自主的关系，自主游戏、自主学习与自主生活的关系，澄清幼儿教育实践中很多认识上的误区和模糊点。 自主游戏、自主学习、自主生活是幼儿教育的基本目标和内容，也是幼儿教育改革的基本方向。未来社会所需要的创新型人才必然是具有自主性、能动性和创造性的人，所以，尊重幼儿发展的特点和需要，放手与支持幼儿的自主性发展，让幼儿在自主游戏、自主学习和自主生活中，在独立自主的体验和经历中增强自我成长的力量具有非常重要的意义。自主游戏强调教师信任幼儿，放手让幼儿自由选择，自主地把握游戏内容和游戏进程，玩自己的游戏。自主学习就是幼儿按照自己的意愿，带着自己的问题，在自己的探索中，按照自己的方式解决问题，并获得发展的过程。自主生活强调幼儿在面对自己生活中的问题时能尝试自主安排时间，自主做出选择和计划，自主地支配玩具和其他物品，学习自我服务和自主地享用自己的劳动成果，在自主的生活中实现自我意识和自我能力的发展，学会负责任地关照好自己的身体和心理健康。 作为一名幼儿园老师，我还要继续努力学习，要联系本园的实际情况和孩子的特点积极创设条件来开展户外游戏活动，充分发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松的优势，在游戏中善与发展、引导和帮助幼儿，让幼儿自主游戏，在游戏中发现、探索游戏的多种玩法，利用生活经验体验快乐、体验成长、体验成功。 策划：市暖阳工作室责编：美合日古丽审核：上户镇幼儿园审核组供图：市暖阳工作室成